3.共同参与，解决问题

    过去，我们总是告诉学生，能做什么，不能做什么，学生只能被动地遵守或接受。正面管教强调师生间合作共赢，学生是解决自己问题的主体，培养学生自律、合作以及解决问题的能力，让学生掌握必要的社会和生活技能。所以，教育者要转变自己的身份，从指导控制到陪伴引导。

    (1)启发式提问

    我运用“启发式提问”和小李探讨如何解决他的问题，比如“有班委说你课间操时间追逐打闹导致班级被扣分，你是怎么看的？”“数学老师说你今天的作业没有及时完成，是什么原因呢？”。原来课间操跑跳的不止他一个人，但是班委只说他，他感觉同学不喜欢他、针对他，他感到不公平;作业没有及时完成，是因为在父母开的超市里写作业容易受到干扰，他也不知道怎么办。通过耐心的询问和倾听，我更加了解了他的一些真实想法和需求，也启发他思考自己的问题。

    (2)关注解决方案

    如果学生能够找到自己问题的根源，和老师一起寻找问题解决的方法，相信他们会思考如何避免再次发生类似的问题，这样才会对纠正不良行为起到长期有效的作用。从告诉学生“不能做什么”，到问孩子“可以做些什么”，引导学生将注意力从负性情绪体验中转移开来，专注于“问题解决”上。

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