〔摘要〕团体心理辅导是中小学生心理健康教育的重要形式，其活动式和体验式的教育教学形式也被广泛运用于课程教学中。以凯勒(Keller)的ARCS动机设计模型及相应教学策略指导团体心理辅导过程各阶段团体活动的选择和实施，以期提升团体心理辅导的效果，亦可为团体心理辅导式课程教学的教师提升教育教学效果提供指导。

    〔关键词〕ARCS;教学策略;团体心理辅导

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2020)22-0004-04

    团体心理辅导是通过团体情境中的人际交互，实现个体学习新的态度与行为方式、发展出良好适应行为的过程，通常都会经历初始阶段、工作阶段和结束阶段三个阶段[1]。团体心理辅导因经济有效而被广泛运用到教育领域;因活动式、体验式的形式被学生广为接纳，被广泛运用于各种心理健康教育课[2]、德育课[3]、思想道德修养[4]、班会课[5]、生命教育[6]等课程教学。因此，要充分发挥团体心理辅导的教育功能，不仅需要掌握团体心理辅导的相关理论与技术，也需要调用相关的学习理论与教学策略。

    尽管有研究者探讨了社会学习理论[1]、行动学习理论[7]、建构主义学习理论[8]、人本主义学习理论[9]等與团体心理辅导的关系，但团体心理辅导研究与实践主要强调咨询理论与技术 ......