(三)教师期望与幼师生自信、成就动机的相关

    对幼师生知觉到的教师期望、自信和成就动机进行Pearson相关分析。由表3可知，幼师生知觉到的教师期望与自信相关系数为0.49(p<0.01)，幼师生知觉到的教师期望与成就动机相关系数为0.34(p<0.01)，幼师生自信与成就动机相关系数为0.62(p<0.01)。即本研究变量间均显著相关，满足了中介效应检验的前提条件。

    (四)自信在教师期望和幼师生成就动机之间的中介作用

    采用分层回归分析考察幼师生自信在教师期望与成就动机之间的中介作用。由表4可知，教师期望对幼师生成就动机有显著的正向预测作用(=0.34，t=6.58，p<0.01)，教师期望能够解释幼师生成就动机11.3%的变异;教师期望对幼师生自信有显著的正向预测作用(=0.49，t=10.21，p<0.01)，教师期望能够解释幼师生自信23.7%的变异;教师期望、自信对幼师生成就动机产生共同影响时，教师期望的正向预测作用不显著(=0.05，t=1.00，p>0.05)，自信的正向预测作用依然显著(=0.59，t=11.97，p<0.01)。这表明，自信在教师期望与幼师生成就动机之间起完全中介作用，教师期望和自信对幼师生成就动机的联合变异解释率为37.9%。

    四、讨论

    (一)教师期望、幼师生自信和成就动机现状分析

    本研究结果显示，总体上幼师生感知的教师期望、自信处于中等水平，62.6%的幼师生成就动机水平较高。但仍有37.4%的幼师生成就动机水平较低 ......