教育学家陈鹤琴说过，游戏是孩子的生命，是孩子获取知识的基本活动形式。如果将观念性的知识以讲解的形式传递给学生，学生听过之后未必能有很大的触动，也未必能纳入其信念系统与行为模式中。因此，很多教育工作者感慨“强调百遍却效果为零”。认知发展学派认为游戏促进认知发展，游戏创造着最近发展区[4]。学生在游戏过程中感知客观世界、构建认知图式，在互动性的心理游戏中发展各种社会性技能;游戏过程能体现学生现有的认知水平，在启发和引导下，又推动着学生心智的成熟和发展。例如，主题为“理解与沟通”的心理辅导活动课中，为了让学生明白“每个人对同一事件会有不同的理解，你对我也没错，大家应包容与理解”，穿插“撕纸游戏”，让学生在动手操作游戏经历中获得新的感知 ......