〔摘要〕本研究依据情感教学心理学模式探索青少年合作感的教学干预方法，并在心理健康教育课程的实践中提升青少年的合作感水平。被试选择上海市某中学的学生，将情感教学模式应用到该校心理健康教育课程中，随机选取初二年级的两个班级，分为实验班和控制班，对实验班进行结合了情感教学模式的合作感教学干预，控制班不接受教学干预。结果显示：(1)两个班级的前测数据没有显著差异，后测数据存在显著差异，实验班的合作感水平显著高于控制班;(2)三个月后的追踪数据显示，实验班的追踪数据与后测数据之间不存在显著差异，且显著高于前测数据;控制班的追踪数据与前测、后测数据之间不存在显著差异。该研究表明，采用情感教学心理学模式的心理健康教育课程对于青少年合作感的教学干预是有效的。

    〔关键词〕合作感;情感教学;心理健康教育课程

    一、引言

    近年来，卢家楣及其团队开创了青少年情感素质研究的新领域，该团队在全国范围内开展的调查显示，青少年情感素质体系包含两个层次、六大种类和42个具体情感[1-3]。其中，两个层次指的是情感的本体层次和对情感的操作层次，前者包括道德情感、理智情感、审美情感、生活情感和人际情感，后者指的是情感能力。在这六大类情感中，又包含一些具体的情感，其中合作感(cooperation feeling)属于人际情感的一种 ......