在课堂上，我们将所有拼图汇总在一起，贴到墙上，并讨论为什么对于一个同样的故事，不同的人能体验到不同的情绪，有着不同的解释。游戏作为初中生喜闻乐见的形式，“情绪拼图”包含对自我观点的表达和分析，能够促进成员们的彼此了解，形成一种积极的社团氛围。

    (二)“情绪拼图”游戏的实际操作

    参与该社团游戏的学生为初中一年级共10名学生，分为3组，由一位心理教师带领。3组同学的代表分别要从三张卡片中抽出一张，来决定本组讨论的内容。以下为卡片上的三个场景内容：

    场景1(社交：作弊)：在数学测试中，小畅向她的朋友小李询问第6个问题的答案。小李在老师不注意的情况下给了她答案。第二天小畅再次参加测验，注意到自己第6个问题的答案是错误的。小畅指责小李的愚蠢，因为她得到了错误的答案。

    场景2(情商发展：人际冲突)：瑞安跑出教室，因为教室中的其他男孩一直嘲笑他的发育不良。马克在途中意外撞到他，瑞安威胁了马克。马克非常沮丧，不知道该如何反应。

    场景3(道德)：小艾逃学了一天，因为她对自己的宠物过世感到非常沮喪。她的同学莉莉知道这一点，她也为她感到难过。在第二天的测验中，小艾让莉莉允许她抄答案，因为她前一天没有来上学。莉莉想提供帮助，但她不知道这是否正确 ......