二、 STAC项目的研究路径

    (一)研究对象

    在STAC项目研究中，大多研究对象的选择是由学校教师和辅导员共同进行有目的抽样。他们根据对学生的了解，选择不同年龄具有领导力的学生进行STAC项目培训。原因在于这些学生有更积极主动的干预意愿及较强的干预能力，能够有效推动STAC的实施。当然研究人员也指出了这种抽样方式存在的问题，STAC强调旁观者在同伴中的作用，但由于教师和学校辅导员在选择学生时具有一定的主观性，被选择的学生可能并不是学生们心中具有影响力的同伴。因此，在近期的研究中，团队开始随机抽样以更广泛地实施STAC项目。尽管有此不足，也不能因此否定有目的抽样的意义，它给初期研究提供了诸多有建设性意义的数据材料。

    (二)培训项目参与人员

    研究人员创建了一个STAC培训视频，培训所有参与该项目的人员。培训按二分法评定，即“是或否”。视频分为两部分：第一部分，评估视频里的演示者是否准确地进行了干预;第二部分，评估演示者是否促进了角色扮演。第一部分由10个项目组成，前四项评估物理、口头、关系和网络欺凌描述的准确性，评估STAC策略培训准确性的四个问题;最后两项评估定义“欺凌”的准确性及演示者是否偏离了培训协议。第二部分由五个项目组成，前四个项目评估主持人是否促进了每个策略的角色扮演;第五项评估学生参与所有训练的场景[3] ......