中小学时期是个体个性形成和社会化的重要阶段。根据埃里克森的阶段发展理论，中小学生正处于学龄期(6～12岁)和青春期(12～18岁)。在学龄期时，个体面临着勤奋对自卑的冲突，通过学校的系统化训练，提升社会适应水平，掌握必要的知识和技能。当个体能够顺利掌握技能时，就会获得勤奋感，提升自信心。在青春期时，个体主要面临自我同一性和角色混乱的冲突。一方面，由于生理的迅速发展和心理缓慢发展的不适配，青少年需要寻求二者间的平衡;另一方面，面对新的社会期待和要求，青少年需要建立一个新的角色以树立在他人眼中的形象。因此，他们面临着更多的自我同一性和角色混乱的冲突。

    日益多元化的心理健康教育需求，为中小学心理教师带来了诸多挑战。随着《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》、“健康中国”等文件和政策的出台，心理健康教育得到越来越多的重视，但是也面临着师资不足、学校现有技能储备无法满足教学需要、教学条件不完善等问题[5]，亟须加大对虚拟现实技术教学功能的开发与探索，以满足现实需要。

    (一)拓展教学深度，开发课程资源

    班级授课制是心理健康教育开展的主要形式 ......