〔摘要〕“移情”是指我们会不自觉地把早期的与养育者的交往模式以及情感体验(爱恨情仇)带到当下的人际交往当中，它来源于我们过往的重要关系。当“问题学生”面对“老师”这一重要他人的时候，他的过去必然会重现，影响到当下的师生交往。结合抱持性的环境，利用“移情”不但可以理解他们的过去，还可以带着他们重新成长一次，使他们的心理更加健康，更加地适应当下的学习与生活。

    〔关键词〕移情;抱持环境;“问题学生”

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2020)28-0047-004

    一、问题的提出

    我在平时的教育教学以及心理咨询中，总能发现部分学生在心理行为方面落后于班里的大部分学生。据此与同事们讨论，也不时接收到大家的懊恼与无奈：“昨天才批评教育过，今天又跟××打架了。”“唉，真是没有办法……”，可谓伤透了脑筋。

    对“问题学生”的研究自20世纪60年代的“后进生”开始，历经“后进生”“学困生”，其成果可谓汗牛充栋，蔚为壮观。但是从“移情”角度出发转化“问题学生”的研究却是微乎其微，在中国知网上未检索到一篇相关文章。我根据自己一年多的个案跟踪，发现利用“移情”来转化“问题学生”是大有裨益的。

    二、相关概念

    (一)抱持环境

    抱持环境是温尼科特首先提出的 ......