(三) 创设隐喻性情境，实现抽象事物形象化

    语言学家乔治·莱考夫指出：“隐喻不仅是语言现象，更是思维现象，是我们借助具体概念理解抽象概念的一种认知机制。”[9]通过隐喻性情境创设，可以将概念的语言描述转化为课堂上的体验式活动，使抽象的事物形象化，深奥的道理直观化、浅显化。

    如在“生涯规划的意义”课堂上，老师将“生涯规划”隐喻为“打牌”，将人生规划的条件隐喻为一开始拿到的“底牌”，将生涯规划步骤隐喻为“排牌”和“出牌”。课堂上教师根据俞敏洪的“屌丝逆袭”人生发展史，设计了一场打“人生牌”的体验活动 ......