(三)定目标，培养阅读恒心

    “冰冻三尺，非一日之寒。”学困生的不良学习习惯包括学习成绩，不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，转变他们要一个较长的时间。所以，我经常与他们沟通，获悉他们的困惑，和他们一起制定近期要达到的目标，鼓励他们坚持天天阅读，并且细化到每天的阅读目标上，对他们提出适当的要求，及时进行云指导、云检测，经常给予赞扬，以保持他们阅读兴趣的稳定性和持久性，养成知难而进的学习习惯。成功离不开恒心，只要有恒心，万事能做成。我们要让这些孩子有明确的目标，坚持阅读，持之以恒，定能迎来累累硕果。

    皮格马利翁效应也告诉我们：教师对学生暗含某种期望的关注，会使学生受到感染，得到鼓励。这种关注就好比是老师的“第三只眼睛”，学生虽然看不见，却能感受到它无处不在，从而更加激励自己去好好学习。

    二、巧制“阅读版图”——授之以渔

    要去远方旅行，必须先准备一张地图。地图是旅行指南，它不只是实物的，呈现旅行足迹;也是精神的，映射心灵轨迹。读书是一场精神的旅行，也需要“交通图”和“旅行图”，特别是对学困生来说，学习本不是强项，对阅读带着一种本能的抗拒力，所以引导他们制作一份类似于“导游地图”一样的“阅读版图” ......