〔摘要〕以心理学研究理论为基础，从人本主义需要层次理论、加德纳多元智能理论和埃里克森人格发展阶段论出发，分别阐述了一线班主任在班级管理中，对学生进行心理健康教育工作时应该注意的关键点。

    〔关键词〕班主任;班级心育;多元化评价

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2020)31-0075-02

    《中小学班主任工作规定》中指出，“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师”。就“健康成长”而言，学生的心理健康和身体健康同等重要，都是“健康成长”的基石;而另一方面，心理健康教育实际上也是学生思想道德工作的一个重要部分，因为人的心理过程是大脑的认知体验过程，学生的学习方法、行为习惯、情感态度、价值观等都是基于此的外部呈现。因此，做好学生的心育工作对于学生的成长发展和教育教学质量的提升非常重要。

    然而，在实际工作中，很多班主任由于自身的学科教学任务较重、学生日常管理事务琐碎，往往容易忽视对学生进行心理教育。或者是在与学生谈话的过程中，缺乏心理辅导技巧，使用简单说教的方式，无法取得良好的效果。《中小学班主任工作规定》中还指出，“班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业”。因此，教师担任班主任，认真做好学生心理健康教育是责无旁贷的工作。

    做好学生心理教育工作，需要结合学生的不同实际，并以一定的心理学理论知识为基础。在日常教育教学过程中，教师有时容易忽视对有心理困扰的学生提供援助 ......