〔摘要〕学生在中学阶段面临自我同一性与角色混乱的冲突，亦即中学阶段的生涯困惑。MBTI作为一种系统的人格测验工具，能够帮助实现对个体人格的有效把握。本文基于該理论设计教学活动，探索MBTI在高中生涯教育中的应用，以期助力高中生探索真实自我、天赋优势、生涯目标，整合资源，建构成长方案，完成自我同一性的阶段发展任务。

    〔关键词〕生涯教育;自我评价;MBTI理论;高一

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2020)32-0021-03

    随着新高考改革推进，生涯教育在中学顺势应需开展。依据埃里克森的人格发展理论，中学生面临自我同一性和角色混乱的冲突，亦即中学阶段的生涯困惑。陈宛玉[1]研究发现，自我认识是高中生涯教育的一个核心任务。李萍[2]认为，高中生涯教育的本质和目的在于唤醒，需要学生认识真我，了解和发挥自己的性格优势，探索适合自己的专业和职业，最终完成埃里克森提出的自我同一性任务。因此本阶段的生涯教育目标不只是考虑选科、选专业、选大学，更重要的是唤醒学生的天性，建构自我同一性。

    MBTI理论是一种迫选型、自我报告式的人格测评工具 ......