〔摘要〕当代社会关于青少年自伤、自残、自杀行为的新闻报道层出不穷，呈现出青少年在遭遇困境时常常无力承受，并以消极方式应对的现状，青少年的抗逆力亟待提升。本文以优势视角理论为心理健康教育工作开展的基础，以心理课堂为根基，以“挫折有礼”一课为例，探讨优势视角在心理教学中的融入对小学生抗逆力提升的积极影响。

    〔关键词〕优势视角;抗逆力;小学生

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2020)32-0024-03

    一、理论基础

    (一)抗逆力概述

    抗逆力指当个人面对逆境时能够理性地做出建设性、正向的选择和处理，是个人的一种资源和资产，能够使人在身处恶劣环境下依然懂得如何处理不利的条件，并产生正面的结果。

    抗逆力由外部支持因素(I have)，内在优势因素(I am)以及效能因素(I can)三个部分组成[1]。

    外部支持因素(I have)指在生活的环境中与我们发生交互影响，能够为提高我们的抗逆力提供帮助或者支持的因素，包括拥有正向的连接关系、坚定清晰的规范、关怀支持的环境、积极合理的期望、有意义的参与机会等 ......