〔摘要〕以学生小A离家出走的案例为主线，探寻青少年出走的关键动机，主要有趋利避害、补偿效应、过激抗议等;解析内心冲突，开展需求教育，即通过修复亲子关系获得亲密感、优化人际关系获得归属感、增强自我效能获得成就感、发挥才能获得自主感等途径有效预防青少年离家出走行为的发生。重构青少年的出走行为，通过技巧性询问出走理由引发其思考出走的意义，激发其自我负责的意识，有效干预青少年离家出走的行为。

    〔关键词〕离家出走;青少年;辅导个案

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2020)33-0043-04

    小A，女，高一学生。

    出走情况：在高一第一学期两次离家出走，第一次出走三天左右，第二次出走五天左右。

    出走原因：和外校的同伴一起玩，不想受母亲管教，不想继续上学，想一个人静一静。

    在校表现：与师生无明显冲突，在教室里比较安静，但没有心情学习。

    家庭背景：城市家庭，单亲，独生，和母亲住在一起，母亲平常对她管理得很严。

    该案例是一起非常典型的青少年离家出走的危机事件，当事者在外留宿的过程中极易发生危险，如发生被骗被抢或失去生存意念等，需引起教育者的关注。从心理学角度看，离家出走是学生在应对挫折时采取的一种偏差行为[1] ......