综上所述，职业生涯教育是由学校以各阶段在校生为服务对象，协调各方力量，有目的、有计划、有组织地培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，发展个体综合职业能力的系统性、持续性、动态发展性的综合教育活动。它注重引导学生关注职业生涯的可持续发展，着眼于教育，着力于科学就业观、择业观、创业观的培养。诚然，职业生涯教育与生涯教育可替换，但与职业教育、职业指导、职业生涯规划概念之间既有联系又有区别，应该加以澄清以便正确认识、准确把握职业生涯教育的内涵及意义。

    二、中职学校职业生涯教育研究的理论基础

    中职学校职业生涯教育较之其他学段的生涯教育具有普遍性与特殊性，要想提升中职学校职业生涯教育的内涵建设，增强职业生涯教育工作的吸引力和感染力，就必须立足于中职学校发展实际，以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为指导纲领，准确把握中职学校职业生涯教育任务，遵循“以服务为宗旨、以就业为导向”的原则，坚持产教融合发展，加强校企合作。固本溯源，寻找科学、适切的理论依据是确保职业生涯教育科学发展、实践研究有序开展的重要保证。

    1.生涯发展论

    美国的职业管理学家舒伯(Donald E. Super)是生涯发展论的杰出代表，作为生涯理论的集大成者，他在前人研究的基础上又提出了生活广度和生活空间的生涯发展观。他的生涯发展理论核心是发展性的“自我概念”，“自我概念”是个体对于自己和自己所处环境的一种主觀看法 ......