二、理论分析，确定学业指导的重点

    学校针对学生选科过程中出现的信息整合不足、态度犹豫不决等问题，开展了进一步的研究。结果发现，学生在整合信息过程中遇到难题进而产生犹豫态度的原因在于，影响选科的各个因素之间有不一致甚至是矛盾，无法理顺影响选科的因素之间的逻辑关系。学生选科决策过程中考慮的首要因素是学科兴趣，其次是该科的成绩、对学习潜力的信心和专业生涯发展需要。如何发现、深化和发展兴趣，既是学业指导中要解决的理论问题，也是重要的现实问题。

    学校在前期理论研究的基础上发现，传统职业生涯特质论、人职匹配论等，已经不适用于解释当今多变的职业世界和多元的生涯发展路径。社会认知生涯理论综合了以往生涯理论的长处，其对个体生涯进程的描述也更贴近环境现实。该理论重点描述了个体兴趣的形成机制，高中生的个人特质和所处环境促进了生涯学习经验的生成，生涯学习经验则通过自我效能感和结果预期进一步促进兴趣的发展，形成一个动态的反馈回路。其中生涯学习经验是促进个体兴趣发展的根源动力，也是外部环境促进个体兴趣发展的主要媒介。除了个人特质与外部环境的互动外，家庭、学校、社区等社会文化环境因素也有助于发展个体的生涯学习经验，提升自我效能与结果预期，最终形成和深化学科兴趣。

    社会认知生涯理论强调个体与环境的相互作用，重视个体在生涯发展中的主观能动性和自主选择性，强调生涯学习经验是促进个体兴趣发展的核心因素 ......