(四)通过从做中学，培养探索多元兴趣

    教育戏剧并不会直接告知学生在这次活动中希望你学习到什么，而是通过引导学生自己发起主动学习，在活动中自然习得某种关于人类的主题。在教育戏剧中，以学生全身心投入、喜闻乐见的形式引导学生体验学习，使其在感悟中成长，在活动中体验[8]。在这一体验过程中，教育戏剧给予学生全方位、多元化的兴趣尝试，让学生了解自己所长，让教育焕发全新的生命活力。

    整合性教育戏剧区别于其他课程最突出的特点是：主要内容都是由活动组成的，教室是没有桌椅的大空地，在一个个活动中，学生彼此互动，体验交流，不断加强对整合性教育戏剧的理解与感受。例如在一次小组集体建构定格画面的活动中，笔者与所在的小组成员讨论完故事剧情和定格画面并确定好男女主角后，努力寻找自己要扮演什么角色。想到男主人公要去美国留学，那么就需要一个象征物，立马想到了自由女神像。于是笔者和他们提出要扮演自由女神像，并且开始查找它的图片，寻找道具，左手抱书，右手持火炬，还把外套扭转一下更加像女神像。教师课前看过之后，向我们提出了在空间上可以有些交错的建议，于是笔者搬来了椅子，站得更高一点，象征着男主人公要寻求的事业。在角色扮演和演出中，笔者作为一个召唤男主人公放弃爱情而追求未来事业的象征物，虽然让人心向往之，但却使人们产生无数情感纠葛、分散离别，感受到了现实的无奈与取舍。由此我们可以发现，整合性教育戏剧带领学生从活动参与中体验人生百态，从而帮助他们探索不同的兴趣发展方向，找寻适合自己的成长道路。

    (五)通过创造性故事演绎，激发想象创造活力

    学生在参与教育戏剧时具有充足的开放性 ......