她点了点头。我把和她关系不错的几个女生叫了过来。没想到，她们见面以后，没说几句就抱头痛哭起来。我让她们充分地表达了一下她们之间的同学之情，也梳理了一下事情的原委。然后我再次答应继续跟进调查，她们又回去了。

    等他们一家人再来的时候，我征得这位女生的同意，把和她产生矛盾的几位女生也叫了过来。相互描述了事情的经过之后，我让她们分别跟这位女生说一句话，她们纷纷表示了歉意。然后，我说：“此时此刻，你心里有什么感受？”她抬起头，看着我说：“现在感觉好多了。谢谢你，老师!”我说：“那你现在有什么新的想法吗？”她说：“我还想来上学。”我说：“好啊!”我发现自从她返回课堂以后，精神状态有了很大改善，听课也更加专注了。

    在处理这件事情的前后几天里，我始终努力地去感受这位女生内心的恐惧不安，对外界的防御和戒备，充分地去理解和接纳她对我的态度。同时我们之间的“我—你关系”也经历了一个动态变化的过程。在处理她和其他同学关系的时候，我也觉察到“我—它关系”的补充，充分借助了她们之间的同学情谊，尽力让她们的情绪充分表达和接触，让她们的“我—你关系”更具有同学的温情，从而也给了她极大的温暖和支持。

    三、对场域作用的认识

    场理论认为，“个体从来都不是独立或孤立的，他们与各种事物有着千丝万缕的联系和接触 ......