5.充分发挥学生群体的力量，施行“学长制”

    朋辈间的陪伴与支持，会给群体中的每个个体以巨大的成长动力。基于团体动力学的原理，Q校设计推出了“学长制”。每年新生入学后，都由高二年级相对应的班级以宿舍为单位，一一结对，担任新高一学生的“学长导师”，为新生提供力所能及的帮助。大多数高二学生表示在帮助学弟学妹的过程中，自己也成长了。

    (五)生涯课程的评价从单一评价到多维评价

    生涯课程的开展是否能真正帮助到学生，在多大程度上推动了学生的发展，这是课程评价要解决的问题，也是评价生涯课程质量的重要依据。首先，学校生涯课程评价的主体应该是多元的，教育行政干部、学校领导、教师、学生家长、社会实践机构负责人或组织代表都将是生涯教育评价的主体 ......