第三，以教师资源为切入点，稳固团队。

    我校成立了“融合教育教研中心”，面向全校教师发出招募成员的信息。第一招募对象便是特殊儿童所在班级的班主任，即随班就读班主任;第二招募对象是随班就读班级的科任教师;第三招募对象是全体教师中愿意研究融合教育的爱好者。对三种对象分别提出不同的要求：随班就读班主任是必招对象，科任教师是鼓励争取对象，第三类教师是欢迎对象。

    第四，以家长资源为增长点，凝聚合力。

    我校有家校合作的优良传统，已经形成了家长热心志愿为学校服务的良好氛围。在学校重大教育教学活动中，家长志愿者发挥着重要作用。我们瞄准这一资源优势，在家长中招募资源教室志愿者。学校在公众号发出招募资源教室志愿者的信息后，家长们热烈响应，有13名家长报名。我们综合多种条件后，选择5名家长成为正式志愿者，对他们进行培训，使他们掌握资源教室各种教学器具的使用方法，具备能指导学生使用的能力，并轮流定期到资源教室协助教师实施个别化教学活动。

    三、配齐评量工具是关键环节

    评量工具是资源教室软件的主要构件[3]，选用适合的评量工具对撰写评量报告和实施个别教育计划具有十分重要的意义。特殊教育评量即利用各种有效的评量工具或评量方法，收集个案与特殊教育有关的完整信息，借以了解学生的身心状况，并作出对学生实施特殊教育个别教育计划的有效决策。

    市面上推介的特殊教育评量工具很多 ......