〔摘要〕心理活动课中，教师的教学语言影响学生对活动、情境的感受与领悟。教师在心理活动课教学过程中需要把握课堂导入的“温度”、活动带领的“精度”、感受引导的“深度”、课堂总结的“高度”。另外，教师还需做到肢体语言与口头语言的协调、生动，能够提高并维持学生在课堂的沉浸感，使学生的体验生动、感受深刻、行动有方。

    〔关键词〕教学语言;心理活动课;课程思考

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2021)01-0031-02

    心理活动课是心理健康教育实施的主要途径，其有别于传统课程的原因在于注重体验性、情境性、生成性。心理课教学活动的开展可分为设计教学方案与实施教学两个环节。优秀的教学设计为课堂提供充分的实施材料，教师恰当顺畅的教学语言则是成功达成教学目标的重要桥梁。因此，心理教师除了应具备良好的教学设计能力，还要注重教学语言的精准、恰当运用，增强课堂教学、心理辅导的有效性。

    一、心理活动课教学现状

    新课改提出教学过程要转化课堂教学方式、教师授课方式、学生学习方式。由此，心理课也更加注重活动体验、感受分享等。心理辅导活动课是学校依据学生身心发展规律和社会需要，根据团体动力学原理，在班级教学中，通过教师引导学生之间的互动、活动、体验、感悟和交流分享，消解学生成长的烦恼，以提高学生心理品质和健全人格的一种心理健康教育形式。所以，心理教师要让学生获得沉浸感，进而产生认知、态度、方法上的内化，就离不开教学语言的锤炼和优化。

    二、心理活动课教学语言优化的意义

    (一)教学语言优化是教学实施的重要支撑

    随着团体动力学理论对心理课程的渗透，教师的关注点也从活动进程层面向感受分享层面深入 ......