(二)持续关注，主动跟踪学生心理康复进程

    在实际的工作中，突发心理危机的学生，经心理辅导教师转介后，接受药物治疗的同时坚持在校学习的学生占绝大部分。当学生在学校期间有心理服务的需求时，心理教师依然可以很好地发挥辅助心理辅导的功能。在本案例中，我一方面持续监督学生坚持治疗和定期复诊，了解学生的治疗情况;另一方面，我在督导的指导下，在学生状态稳定的情况下，为学生在校期间的学习生活提供适当的心理支持和心理干预。同时，心理辅导教师可以与精神科医生保持定期沟通，将其情况有效反馈给精神科医生，以使精神科医生详尽了解学生在校期间的心理状态。各方及时沟通，医教结合，能够更加有效地帮助学生顺利度过危机阶段，完成学业。

    (三)注意同学间的互相感染问题，降低突发心理危机的群际负面影响

    青少年的情绪具有强烈的感染性，这与青少年处于特定的身心发展阶段有关。因此，心理辅导教师应该关注突发心理危机学生在校期间对周围同学、室友等的影响，关注这部分同学的心理状态，及时为这部分学生提供及时的心理支持和心理干预，降低对其他同学的负面影响。同时，心理辅导教师应注意校园舆论对于学生的影响，注意正常的舆论引导，在心理干预中注意保护学生的隐私。在本案例中，心理辅导教师分别对小唐的室友和同桌进行心理辅导，引导学生日常生活中如何与她相处，减轻学生的心理负担和与小唐相处的焦虑感。

    (四)为学生心理康复创设良好的生态环境 ......