课堂实践和观察显示，参与古诗沙游的学生均能顺利进行沙世界的创建与体验活动，个别情绪紧张的学生也在游戏中逐渐放松下来。在个人古诗沙游中，不同个性的学生游戏进展的速度不同，故教师在此阶段做时间预设时要考虑到学生的个性因素。在团体古诗沙游中，教师要根据具体情况提醒学生注意游戏规则，否则会影响团队协作状态呈现的真实性。

    (三)游览古诗沙世界与心理干预

    这是古诗沙游的第二个关键环节，与活动成效密切相关。所谓游览古诗沙世界，是指学生用口语向教师描述自己创建的沙世界，根据创建过程中沙具的摆放顺序展开描述。在学生描述古诗沙世界的过程中，教师要认真、专注地倾听，用心灵去感知学生所创造的沙世界，为师生间下一步的交流互动奠定良好的基础。如果有学生对描述古诗沙盘有抗拒心理，想要保持沉默，教师也应尊重学生的这一要求。

    描述古诗沙世界之后，教师应灵活采用心理干预技术，有效促进学生自我的心灵探索与成长。鉴于沙游活动是建立在古诗鉴赏基础上的，故在心理干预中以培养小学生的学习能力为主，如激发学生学习古诗的兴趣和探究精神，帮助学生树立自信，引导其乐于向学。同时，教师也应注意以中立者的身份，帮助学生了解自我，认识自我。

    通过课堂实践和观察发现，学生们虽然对古诗沙世界的描述详略不一，但均愿意向教师展示自己的游戏成果。在与教师的交流互动中，由于气氛比较宽松、和谐，大多数学生均比较乐于与教师沟通 ......