温暖教育 成就未来
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在我童年时听过这样的一则寓言：有一天，南风与北风打赌，看谁能让行人把大衣脱掉，北风想这次我一定能赢。于是北风先施展威风，只见北风怒号，气温骤然下降，行人把大衣裹得紧紧的以抵御北风的侵袭，任凭北风怎么吹，行人只把大衣越裹越紧。北风终于败下阵来。而南风则不同，它徐徐地吹，暖暖地吹，行人觉得温暖，于是解开衣扣，脱掉大衣来享受和煦的春风。南风与北风都想让行人脱掉大衣，采取的方法不同而收到的效果也不同。如今，作为一名教师的我再看这则寓言，得到了与原来不同的启示，它其实告诉了我一个教书育人的道理：采用温暖教育——即亲切的语言、耐心的态度、真诚的关怀远比责骂的效果好百倍。
美国著名教育学家保罗韦地博士花了40年时间，曾收集9万名学生的信，内容是他们喜欢怎样的老师。经概括，学生们心目中的好老师具备如下12项素质：
1.友善的态度；
2.尊重课堂内的每一个人；
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3.有耐性；
4.兴趣广泛；
5.良好的仪表；
6.公正；
7.风趣、有幽默感；
8.良好的品性；
9.对每个人的关注；
10.伸缩性；
11.宽容；
12.教学有道。
在未看此调查之前，可能不少人会认为在学生心目中好老师的第一条应该是“渊博的知识”，但是错了，为你的学生奉献你全部的爱心远比你学高八斗更重要。
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温暖教育的主题是爱，教师热爱自己的事业，关爱每一个学生。因为爱是一种积极的感情，它可以使人精神愉快，给人以温暖和动力。 学生们都处于青少年时期，青少年热情高，他们渴望长辈的关爱、支持和指导，他们特别渴求师爱。爱是每一个学生都希望得到的精神甘露。如果教师用这殷殷的师爱建立起师生间真挚的情感，就会收到神奇的教育实效。
教育是内外因共同作用的活动。调动学生的积极性，发挥学生内因的作用是取得教育成果的关键。温暖教育正是发挥学生主观能动性的动力，师爱如春雨，不管滋润了哪一位学生的心田，都会产生巨大的效应，使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自励进取。正因为如此，学生对爱的渴望有时甚至超过对知识的追求。
学生得到老师的爱，自然会激发出对老师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流，也就是心理学上的动情效应。这种效应会产生良好的后果，学生会尊重老师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，把老师当作朋友，愿意向老师袒露心里的秘密。
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温暖教育是一种良好的教育方式，那么如何实施温暖教育呢？
首先，要尊重学生、信任学生。
(1)尊重学生就是尊重学生的人格、个性和自尊心，那些让学生“罚站”，“罚作业”，甚至殴打学生的野蛮教育应该结束了。我在报纸和网上看过这样的一些消息：某小学一名教科学的男老师，为惩罚忘记带作业的学生，竟然选出4名学生掌掴这些学生；一名中学体育老师在检查初三学生寝室时，发现了床下数个烟头。随后，该老师用警棍体罚了学生，并让3名学生咀嚼香烟，而对于如此的惩罚措施，这名老师称自己当年也是遭到老师的如此体罚；女老师为了惩罚学生用口红在学生脸上画大小不同的圈……这样触目惊心的体罚事件在我们的教育中还在不断出现。用如此暴力的方法“教育”出来的学生以后的暴力倾向可想而知，上述的体育老师就是明显的例子，如今已经是老师的他只不过在重复少年时候他的老师对他所做的一切。如果当年他的老师不是这样对待他，而是采取温和、让他折服的方式教育他，如今体罚学生的事件还会发生吗？而这样的体罚事件又会在学生心里留下什么样的烙印呢？倘若这几名学生以后也成为了教师，他们又会是怎样的教师呢？会如何教育他的学生呢？这一连串的问号不得不让我们去深深思索。英国科学家麦克劳德上小学的时候曾偷偷杀死了校长家的狗，但麦克劳德遇到了一位高明的校长，惩罚是画出两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善待情怀的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。
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(2)尊重学生的个性。每个学生都有自己不同的个性特点，教师应根据学生不同的特点施以针对性的教育；每个学生都是一个不同的个体，每个学生也有不同的特点。“天生我才必有用”，教师应该学会细心地观察，善于发现，及早发现每个学生的闪光点。尤其那些学习困难的学生的闪光点，也许他的组织能力强，也许他有文艺才能，也许他助人为乐，也许他口才好；也许他有绘画天分，也许他动画做得好……我坚信世上的任何一个人都不会一无是处，发现了他的长处及时鼓励、促进，让学生往长处方面发展，他一定会有自己精彩的人生。俗话说“七十二行，行行出状元”，我们的学生不会全是科学家，但只要他学会了做人，掌握了一定的生存技能，他的长处能够得到充分的发挥，我们的教育就成功了。
(3)尊重学生的自尊心。学生的自尊心是“自我教育之母”，是一个人的荣誉感、健康的自爱心和不甘落后的上进心的源泉之一。如果教师能有效地利用这种上进心，让每个学生都能平等地和大家相处，就能收到较好的教育效果。自尊心是一种值得肯定的心理品质，是一种高尚的、纯洁的心理品质，是人们进取的动力，向上的“能源”。因此，每一个教育工作者都应珍惜和爱护每一个学生的自尊心，更不要随便挫伤他们的自尊心。如果一个教师不珍惜和爱护学生的自尊心，就会失去最好的教育机会。有句俗话，“树怕剥皮，人怕伤心”，就是说，一个人就怕别人不尊重他，挫伤他的自尊心。挫伤了学生的自尊心，将会给教育工作带来很大的困难，学生将会对教师怀恨终生。这是必须引起每个教育工作者重视的。在这里我要强调的是我们教师一定要尊重学困生的自尊心。对于学习好的学生一般来说老师们都比较宽容，但对于学困生则不然，往往一发现他们的错误就会大声当众责骂，这样会使学困生产生“破罐子破摔”的心理。所以希望老师们注意这一点，保护每个学生的自尊心，让每一个学生都能在同学面前抬起头来做人。
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(4)信任学生。人无完人，如果学生犯了错误，及时帮助他们改正，理解他们，仍然信任他们。信任学生就是相信他们的自觉性、相信他们的进取意识。我校初一三班的林某上信息技术课时特别爱说话，总是想弄出点事情引起我的注意。我和班主任认真了解了林某的情况，我发现林某的其他门功课都很一般，平时又很调皮，按他自己的话说，班上没人愿意和他玩。而林某信息技术这门课还有点基础，看来他是想让我及时发现他的长处。我找林某谈话并委以重任，让他担任一组的组长，负责一组的纪律和上机辅导。林某这下“英雄有用武之地”了，不但自我管理得很好，把一组的纪律和上机辅导做得很棒，和同学的关系也融洽起来，他自己的学习成绩也有很大的飞跃。
其次，要了解和关心学生。
俄罗斯著名的教育家乌申斯基说：“如果教育家要从多方面来培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”教师只有全面了解学生的学习、生活、思想、健康等情况，才能从实际出发，有的放矢地进行教育。这是两年前的一件事，我的一个学生突然变得沉默寡言，上课又不能专心听讲，作业也不能按时完成。凭我的直觉他一定遇到了不能排解的忧虑，于是我利用课余和中午饭的时间多次找他聊天，他始终不肯说出他的心事。恰好我家离他家很近，他平时又很喜欢打篮球，周六我找他一起打球，打着打着他哭了，告诉我他父母离异了。我松了口气，症结找到了。我劝导他，并帮助他调适心理，鼓励他战胜这个阴影。经过一个多月的努力，有一天他终于面带笑容地对我说：“老师，你放心吧，我没事了。”很快他的状态就恢复了，学习成绩赶了上来，中考时考出了好成绩，考入了珠海市第一中学。
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再次，要严格要求。
热爱学生和严格要求并不矛盾。爱而不严不是真正的爱，师爱并不是“溺爱”，严格要求与精心施教应有机地结合起来。遇到学生触犯了纪律要严厉地提出来，和他们一起分析到底错在哪里，让他心服口服，并督促他们及时改正错误。
最后，教师要提高自身素质，作风民主。
一个有良好素质的老师必然具有良好的修养与情操，教师用美的形象、美的人格去潜移默化地感染学生，引导学生，那是一种“细雨润无声”的师爱。教师的品质、道德知识、能力、情感、行为等都会对学生产生很大的影响，让学生做到的自己首先要做到；让学生遵守的自己首先要遵守，为学生起表率作用。
前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”这句话，从师生关系上精辟地论述了温暖教育在教育工作中的重要性。
(作者单位：广东省珠海市第七中学。电邮：zhulzhu2004@126.com)
编辑/何 妍 舒 娟, http://www.100md.com