在平常的班级管理中，“学困生” 的教育问题一直是班主任工作的重中之重，也是一直困扰着我们每一位教师的棘手问题。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这就告诉我们，对于“学困生”这样一个“与众不同”的特殊群体，班主任必须正确认识他们，研究他们。

    一、尊重、赏识“学困生”，为他们提供展示自我的舞台

    得到他人的尊重、赏识是人的本能需要。由于“学困生”的特殊经历和感受，使他们更希望得到老师、学生乃至家长的赏识。教师必须牢固树立素质教育思想，确立正确的学生观、教学观、质量观，不断更新教育理念，真正树立“一切为了孩子”、“一个也不能少”、“转化一个学困生与培养一个优等生同等光荣”、“教育的奥秘就在于如何爱学生” 的观念。成功的教育是爱的教育，真正的赏识是无条件的,“哪怕天下所有人都看不起我的孩子，我都要眼含热泪拥抱他、亲吻他、为他而自豪。”一句话,接受赏识是每一个“学困生”的权利。即使最差的学生也有他们的亮点。教师要善于捕捉、发现学生的闪光之处，加以赞扬，引导激励他们去争取成功，满足自尊。我班有一名同学，上课听讲不积极，爱做小动作，学习成绩一般。性格比较内向，平时说话不多，和同学关系一般，最大的特点，就是比较“抠”，同学都不太喜欢和他在一起。但在一次校运动会上，我安排他做我班运动员的检录员，整整一天，他就在操场的那个角落，没叫别人代一下，没离开自己的工作岗位一步，即便是上厕所也是跑步去，跑步回。一发现谁还没来报到，他马上请别的同学去找，工作非常负责、认真，让我很受感动。在运动会后的一次班会上，我对他提出了表扬，并号召全班同学都要学习他这种对工作认真负责的态度，他听到我的表扬很是激动。下课后，找到我，跟我说：“老师，太谢谢你了，我只是做了我应该做的。今后，我一定会在各个方面更加努力的!”如今 ......