摘要：作者通过对一例高一女生出现了人际交往障碍，不愿上学的案例分析，运用认知疗法中的合理情绪疗法，对来访者进行了辅导，最终纠正了其不合理认知，恢复了正常的社会功能，取得了良好的效果。

    关键词：高中生；人际交往障碍；合理情绪疗法

    一、个人基本情况

    1.一般资料

    王倩(化名)，女，17岁,重点高中高一的学生，身体健康，发育良好，家族无精神病史。她是家中的独生女，全家人都很宠爱她，学习上又对她要求很严。性格内向敏感，不爱主动与人交往，自尊心很强，学习很好，每年都被评为三好学生，是老师父母的骄傲，是同学们学习的榜样。在她的生活中，事事都一帆风顺，人人都喜欢她。她也认为这一切都是顺理成章、理所当然的。

    升入高中后，她在第一次月考和参加竞赛中受挫，从而产生“我是一个失败者”，“我糟糕透了”，“老师同学都不喜欢我了”，“我这一生没希望了”等不合理认知，影响她的学习效率和人际交往，甚至躯体状况。近段时间已请假在家。痛苦情绪已持续了近四个月。主动前来求助。

    2.个人主诉

    高中老师、同学都没有初的中好。这些都是次要的，我认为只要学习好就行了，没想到第一次月考只考了班级第16名，同学们也因嫌弃我而不理睬我，还经常在背后议论我。最近的数学竞赛也没自己的份儿，上课老师也不提问我，看不起我，不喜欢我。我真失败透了，我这一生完了。现在我一踏入校门就别扭，看见老师同学就烦，吃不香睡不好，上课脑子很乱，感觉周围的邻居也没以前喜欢我了。我不想出家门。先请假一段时间 ......