“高浩：聪明、幽默的你经常给大家带来欢笑，尤其是你在联欢会上表演的小品，更是令人开心，你的歌声令人赏心悦目。同学、老师都喜欢你，本学期你的书写进步多了，学习也取得了不错的成绩，但凭你的聪明你应该做得更好，满足现状只能让人停滞不前。大大的嗓门显示了你的豪气，可它有时破坏了纪律，今后还要注意与同学搞好团结。你很懂事，一定知道今后该怎样做，对吗？努力吧，高浩!老师在期待着你的成功。”

    这样的评语令人耳目一新，读着这种评语，一种亲切、自然的感觉油然而生，就如同老师站在面前，面对面地与你谈话一样，尤其是那耐人寻味的评语中透着启发、鼓舞，透着鞭策、信任，透着关爱和希望。这是我校评语改革后五年三班唐老师写给学生的评语。

    这则评语首先肯定了他的优点，让他看到自己在老师心中的良好形象，从而感受到老师对他的爱。然后老师再委婉地指出他的缺点，说话大喊大叫，欺负同学，骄傲自满等，最后指明了今后努力的方向，给予小男子汉充分信任，让他感受到信赖和鼓舞，从而自觉地约束自己，愉快地改正缺点。

    这样的一则评语同学们看了一定会有很大反响：

    “老师，假期里每当看评定手册的时候，上面最先映入眼帘的就是老师写的评语。每次翻开我都认真读。我体会到老师很喜欢我，说我聪明，我太高兴了，这学期我要改掉上课说话、骄傲的毛病，还让老师、同学更加喜欢我。”

    这是开学初，“读评语谈感受”活动中高浩写的一段心里话，他认为老师瞧得起他，体味出了老师对他真诚的爱和鼓励 ......