在历史教学中渗透心理健康教育的几点做法
古人云：“读史使人明智”。历史学科中丰富的思想价值内容，不仅能使学生从中汲取智慧，而且对陶冶学生情操，健全学生人格，促进学生健康心理品质的形成，有着十分重要的意义。因此，在历史教学中应充分挖掘心理健康教育的因素，努力把握历史教学的要求与学生心理需求的结合点，有计划地实施心理健康教育，促进学生整体素质的全面发展。
一、展现教师人格魅力，融洽师生关系，营造健康的课堂心理氛围
苏霍姆林斯基说：“人只能靠人来建树。”要对学生进行心理健康教育，历史教师本人必须具备较高的心理素质水平，具有令人折服的人格魅力。教师广泛的兴趣、渊博的知识，可以让学生佩服你，被你所吸引；生动的语言、丰富的情感再现出历史，可以体现历史教学的“情化”魅力。教师自身的人格魅力对学生潜移默化的作用是说教形式所不能取代的，因此，教师必须要加强自身修养，完善自己的人格。
融洽的师生关系，良好积极的课堂氛围，能使学生在课堂上保持健康向上的心理状态。教学中，教师要摆正自己的位置，时刻关注每一位学生的进步，及时地鼓励，恰当地表扬。教师要因材施教，对于优等生，要适当提高任务难度，避免他们产生自负心理，对于“学困生”，要创造成功的机会，以防他们屡受挫折，产生自卑心理。要让学生总处于轻松、融洽、温暖、合作的课堂气氛中，让他们永远保持对教学积极参与的态度。
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二、寻找最佳结合点，挖掘心理健康教育因素，培养学生健康心理品质
对初中生实施有效的心理健康教育，需要教师挖掘历史内容中深层次的心理健康教育因素，寻找与史料的最佳结合点，培养学生健康心理品质。
1.利用教材内容，对学生进行生命教育
研究表明，近几年青少年的自杀现象在急剧上升，因此，对青少年进行生命教育已成当务之急。历史学科中蕴含着大量可对学生进行生命教育的内容，例如，孟子的名言“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，文天祥的名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等等。在教学时，教师可以通过这些名人名言引导学生认识生命价值的内涵。此外，教师可利用虎门销烟的历史事件，使学生认识到毒品严重威胁着人类的健康和社会的进步，教育学生珍惜生命，远离毒品。
2.利用教材内容，培养学生坚强的意志
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“有志者事竟成”，历史教材中的名人凭借顽强的意志获得成功的史实是培养学生意志品质的好素材。例如，越王勾践“卧薪尝胆”，二十年后“三千越甲可吞吴”；大发明家爱迪生，经无数次的实验，终于发明了电灯泡；中国工农红军的长征精神……这些鲜活生动的史实给学生的启示是：任何人要想成就一番事业，必须要有持之以恒的态度、百折不挠的精神、坚忍不拔的意志和良好的抗挫折能力。
3.利用教材内容，培养学生的创新精神和创新意识
历史教材中可以用来培养学生创新精神的内容很丰富。从中国古代的四大发明到现代籼型杂交水稻的出现；从瓦特蒸汽机的改良到莱特兄弟飞机的问世；从哥白尼“日心说”的提出到哥伦布“新大陆”的发现……这些内容一旦在教学中恰当应用，能有效地培养学生的创新精神和创新意识。
三、重视课堂教学环节，探索新型教学模式，渗透心理健康教育
抓好课堂教学的各环节是进行心理健康教育的重要途径。首先备课时要针对学生实际情况设计心理健康教育内容。对确定为重点辅导对象的学生，可以有计划地为他们设计一些必要的环节，增强他们的健康心理意识。其次，要充分发挥学生的主体作用，培养学生积极思维、踊跃发言，充分体现自主、参与、竞争、求效的心理特点。再次，尝试着让学生走上讲台，鼓励学生参与教学，如课前五分钟的演讲。最后，课堂中可布置适量作业，让学生思考，在思考中要鼓励创新，鼓励学生发表独特见解。
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随着课改的不断深入，教师要不断探索新型的教学模式，发挥不同的心理健康教育作用。
1.师生互动式
新课程提倡互动式教学方法，即：师生互教互学、互动互惠，彼此形成一个“学习共同体”。置身其中，学生的自主性不断得到开发和提升，学生的个性得到最大程度的张扬。如对清康熙帝的评价，有的学生从康熙帝平定三藩、平叛葛尔丹等史料出发，认为他对中国历史是有积极作用的；而有的学生则认为康熙帝不好，说正是因为他的有作为，延长了中国封建社会的历史，使中国跟不上时代的步伐。在教学过程中，教师积极引导，适时点拨，既培养了学生的辨证唯物史观，又增强了学生的自信心。
2.合作探究式
合作探究式教学不仅能调动每个学生的主观能动性，更能在合作过程中培养学生良好的心理品质。小组合作探究学习要成功，小组成员必须学会关注他人，要善于听取他人意见、善于相互交流、善于团结协作等。这不仅需要老师引导，更需要学生在实践中锻炼学习。所以，在小组合作探究过程中，学生学会了合作，学会了交流，学会接受同伴的否定，学会在困难面前奋进，从而有利于健康心理品质的形成。可以采取的合作学习方式有游戏竞赛法、共同学习法等。
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3.自主开放式
新课程要求学生学会自主学习，要求学生能走出封闭的课堂，在社会大课堂里自主开放地学习。历史教学应开展丰富多样的实践活动，例如，社会调查、社团活动、文艺汇演、演讲会、故事会、知识竞赛等等，开阔学生视野，让学生走进大自然，踏入社会，让学生了解世界，认识社会，从而逐步调节学生的心理能力、心理状态和心理品质。
(作者单位：河北省沧县风化店乡中学。电邮：gxh_1983@163.com。此文在第五届“健康杯”中获二等奖)
编辑/何 妍 舒 娟
终校/于 洪, http://www.100md.com
一、展现教师人格魅力，融洽师生关系，营造健康的课堂心理氛围
苏霍姆林斯基说：“人只能靠人来建树。”要对学生进行心理健康教育，历史教师本人必须具备较高的心理素质水平，具有令人折服的人格魅力。教师广泛的兴趣、渊博的知识，可以让学生佩服你，被你所吸引；生动的语言、丰富的情感再现出历史，可以体现历史教学的“情化”魅力。教师自身的人格魅力对学生潜移默化的作用是说教形式所不能取代的，因此，教师必须要加强自身修养，完善自己的人格。
融洽的师生关系，良好积极的课堂氛围，能使学生在课堂上保持健康向上的心理状态。教学中，教师要摆正自己的位置，时刻关注每一位学生的进步，及时地鼓励，恰当地表扬。教师要因材施教，对于优等生，要适当提高任务难度，避免他们产生自负心理，对于“学困生”，要创造成功的机会，以防他们屡受挫折，产生自卑心理。要让学生总处于轻松、融洽、温暖、合作的课堂气氛中，让他们永远保持对教学积极参与的态度。
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二、寻找最佳结合点，挖掘心理健康教育因素，培养学生健康心理品质
对初中生实施有效的心理健康教育，需要教师挖掘历史内容中深层次的心理健康教育因素，寻找与史料的最佳结合点，培养学生健康心理品质。
1.利用教材内容，对学生进行生命教育
研究表明，近几年青少年的自杀现象在急剧上升，因此，对青少年进行生命教育已成当务之急。历史学科中蕴含着大量可对学生进行生命教育的内容，例如，孟子的名言“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，文天祥的名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等等。在教学时，教师可以通过这些名人名言引导学生认识生命价值的内涵。此外，教师可利用虎门销烟的历史事件，使学生认识到毒品严重威胁着人类的健康和社会的进步，教育学生珍惜生命，远离毒品。
2.利用教材内容，培养学生坚强的意志
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“有志者事竟成”，历史教材中的名人凭借顽强的意志获得成功的史实是培养学生意志品质的好素材。例如，越王勾践“卧薪尝胆”，二十年后“三千越甲可吞吴”；大发明家爱迪生，经无数次的实验，终于发明了电灯泡；中国工农红军的长征精神……这些鲜活生动的史实给学生的启示是：任何人要想成就一番事业，必须要有持之以恒的态度、百折不挠的精神、坚忍不拔的意志和良好的抗挫折能力。
3.利用教材内容，培养学生的创新精神和创新意识
历史教材中可以用来培养学生创新精神的内容很丰富。从中国古代的四大发明到现代籼型杂交水稻的出现；从瓦特蒸汽机的改良到莱特兄弟飞机的问世；从哥白尼“日心说”的提出到哥伦布“新大陆”的发现……这些内容一旦在教学中恰当应用，能有效地培养学生的创新精神和创新意识。
三、重视课堂教学环节，探索新型教学模式，渗透心理健康教育
抓好课堂教学的各环节是进行心理健康教育的重要途径。首先备课时要针对学生实际情况设计心理健康教育内容。对确定为重点辅导对象的学生，可以有计划地为他们设计一些必要的环节，增强他们的健康心理意识。其次，要充分发挥学生的主体作用，培养学生积极思维、踊跃发言，充分体现自主、参与、竞争、求效的心理特点。再次，尝试着让学生走上讲台，鼓励学生参与教学，如课前五分钟的演讲。最后，课堂中可布置适量作业，让学生思考，在思考中要鼓励创新，鼓励学生发表独特见解。
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随着课改的不断深入，教师要不断探索新型的教学模式，发挥不同的心理健康教育作用。
1.师生互动式
新课程提倡互动式教学方法，即：师生互教互学、互动互惠，彼此形成一个“学习共同体”。置身其中，学生的自主性不断得到开发和提升，学生的个性得到最大程度的张扬。如对清康熙帝的评价，有的学生从康熙帝平定三藩、平叛葛尔丹等史料出发，认为他对中国历史是有积极作用的；而有的学生则认为康熙帝不好，说正是因为他的有作为，延长了中国封建社会的历史，使中国跟不上时代的步伐。在教学过程中，教师积极引导，适时点拨，既培养了学生的辨证唯物史观，又增强了学生的自信心。
2.合作探究式
合作探究式教学不仅能调动每个学生的主观能动性，更能在合作过程中培养学生良好的心理品质。小组合作探究学习要成功，小组成员必须学会关注他人，要善于听取他人意见、善于相互交流、善于团结协作等。这不仅需要老师引导，更需要学生在实践中锻炼学习。所以，在小组合作探究过程中，学生学会了合作，学会了交流，学会接受同伴的否定，学会在困难面前奋进，从而有利于健康心理品质的形成。可以采取的合作学习方式有游戏竞赛法、共同学习法等。
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3.自主开放式
新课程要求学生学会自主学习，要求学生能走出封闭的课堂，在社会大课堂里自主开放地学习。历史教学应开展丰富多样的实践活动，例如，社会调查、社团活动、文艺汇演、演讲会、故事会、知识竞赛等等，开阔学生视野，让学生走进大自然，踏入社会，让学生了解世界，认识社会，从而逐步调节学生的心理能力、心理状态和心理品质。
(作者单位：河北省沧县风化店乡中学。电邮：gxh_1983@163.com。此文在第五届“健康杯”中获二等奖)
编辑/何 妍 舒 娟
终校/于 洪, http://www.100md.com