〔摘要〕探讨重点高中学优生与学困生的人格特征及与学业成绩的关系。采用卡氏16种人格因素问卷(16PF)为研究工具，对重点高中414名学生进行整群测试。(1)在聪慧性、独立性因子上学优生显著高于学困生，而在乐群性、兴奋性因子上，学困生则显著高于学优生；二元人格因素学优生比学困生表现出明显的内向性和果断性；在新环境中有学习成长能力者因素和创造力强者因素上，学优生得分显著高于学困生。(2)在兴奋性和敢为性因子上，学优女生得分显著高于学优男生，而在怀疑性和独立性因子上，学优男生得分则显著高于学优女生。(3)16种人格特质能解释学业成绩变异的13.9%，兴奋性与学习成绩的回归系数达到了显著水平(p<0.01)。人格特质在一定程度上能对学业成绩进行预测，学优生具有一些优秀的人格特质。

    〔关键词〕重点高中；学优生；学困生；人格特点；16PF

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2008)09-0017-04

    一、问题的提出

    卡特尔认为，人格和智力是影响和预测个体行为的两个不同因素，他们共同对个体的学习、工作和社交行为产生影响，人才成就的75%取决于人格。所谓人格就是构成一个人思想、情感及行为的特有的、稳定的、功能性的统合模式。人格的有效组成元素是人格特质，它决定行为的倾向和反应方式。卡特尔和Ackerman提出某些人格特质在智力技能获得过程中发挥着重要的作用 ......