调动积极性和责任心 提高学生自控力
〔关键词〕积极性；责任心；自控力
我担任班主任的这个班是个很特殊的班，这个班由全年级成绩较差、约束力较差、卫生较差的学生组成。但这个班学生普遍很热情、喜欢听表扬的话语，说明学生是有上进心的。
苏霍姆林斯基曾说：“没有自我教育，也就根本不可能有正常的教育。”只有“促进自我教育的教育，才是真正的教育”。因此，我想，通过调动学生内在的积极性和责任心，提高学生自我控制、自我教育的能力应该可以管理好这样的特殊班级。在校长李金和的引领和指导下，我尝试着开展了“自我反思、自我评价、自我完善、自我教育” ，“生生都是科代表，人人都是班主人”等活动，收到了很好的效果。
周周评价课
在每周一的班会课上，由班长主持班会，每个学生先对照《学生周成长记录卡》上的德育、智育、体育等方面的每条内容，反思自己一周来的日常行为表现，进行自我评价和打分，然后以小组为单位，由小组长主持，对每位学生的进步情况进行相互评价与交流。每个人都参与讨论发言。有时大家会在互评过程中争论得面红耳赤，也有些学生犯了错误想赖账，但是在众人摆出的客观事实面前不得不承认。通过同伴互评，有的学生因为被其他学生监管和帮助而提高了自控能力，有的学生因为监管和帮助其他学生也明白了以身作则的道理。这种方法很快使班集体出现了较好的风气。
, 百拇医药
月月送喜报
为了巩固和促进学生形成良好的自控习惯，我及时鼓励学生的进步。一般老师请家长是告学生的状，而我是给家长报喜。每个月的第一周间操时间，给一个月来各方面进步较大的学生送喜报(学校自制的奖状)，喜报有综合进步较大的，也有单项进步较突出的。校领导及班主任与获得喜报的学生合影留念，并在学校宣传栏上亮相。这种成就感和荣誉感对我班学生来说是从没有过的。这样一来，极大地调动了学生的积极性和自觉性，精神面貌日新月异。学生在生活上、学习上、思想品德上，以及在空闲时间里，自己对自己的管理能力增强了，学生在无外在监督的情况下，也能对自己进行监督，提高了自控力。
生生科代表
我班现有学生36人，分6个小组，数学、语文、英语、政治、历史、地理、生物七学科每组设一位科代表，也就是说每个学生都有机会担任科代表。我班学生大部分学习成绩差，我发现不是他们的智力差，而是责任心差、自信心差。对于教育工作者来说，首要任务是唤起人的责任心，激发人的潜能。让每个学生当科代表，可以使学生从被动学习转为主动学习。我要求科代表要努力使自已所负责的科目成绩好一些，以便于配合老师工作和帮助其他同学。科代表的学习积极性被调动起来，为了做好工作，让同学和老师相信自已，首先就得提高自己的成绩、上课配合老师好好听课，不能破坏教学秩序，于是班里的学习气氛逐渐形成了。学生成绩有不同程度的提高，使这些学困生找回了自信，呈现良好的上升势头。
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人人班主人
过去我们班极脏乱，看来是没有激发出学生的责任感和主人翁意识。 为此我采取了“事事专人负责制”的方法。为了让学生给班集体工作成为自愿行为，我试着问学生“谁愿意为咱班负责管理微机呢？”学生一听到微机兴致大增，积极性很高，都争着要负责。然后通过竞争选举由一名叫辛兵的学生来负责此工作。第二天我又问：“早晨哪位同学来得比较早？有没有哪位同学愿意掌管班级钥匙？”又有很多学生举手表示愿意负责此项工作。然后又是通过大家讨论，决定一把钥匙固定由一名学生负责，另一把由值日组长轮换掌管。在我的鼓励下，还有的学生自荐领任务，有学生负责每天为班级换饮用水，有学生负责修理班级桌椅，有学生愿意放学最后离开班级，负责关灯及锁门。这样我班每位学生都有了“活儿”，事事有人做，人人都成了班级的小主人了。我对学生的劳动及时给予肯定、鼓励和帮助，学生在周评价时也增加了评价内容。更有一些学生找到了自信，得到了受尊重的满足。
通过一年来的改革和实践，我班在学习、纪律、卫生等各方面都发生了可喜的变化。过去我班获一次流动红旗简直比登泰山还难，如今流动红旗挂在我们班已成为习惯，而每个学生因为班级的荣誉中融入了自己的一份努力而感到自豪、幸福。
(作者单位：黑龙江省大庆市第六十五中学。电邮：aqy65zx@163.com)
编辑/何 妍 舒 娟 终校/于 洪, http://www.100md.com(安清玉)
我担任班主任的这个班是个很特殊的班，这个班由全年级成绩较差、约束力较差、卫生较差的学生组成。但这个班学生普遍很热情、喜欢听表扬的话语，说明学生是有上进心的。
苏霍姆林斯基曾说：“没有自我教育，也就根本不可能有正常的教育。”只有“促进自我教育的教育，才是真正的教育”。因此，我想，通过调动学生内在的积极性和责任心，提高学生自我控制、自我教育的能力应该可以管理好这样的特殊班级。在校长李金和的引领和指导下，我尝试着开展了“自我反思、自我评价、自我完善、自我教育” ，“生生都是科代表，人人都是班主人”等活动，收到了很好的效果。
周周评价课
在每周一的班会课上，由班长主持班会，每个学生先对照《学生周成长记录卡》上的德育、智育、体育等方面的每条内容，反思自己一周来的日常行为表现，进行自我评价和打分，然后以小组为单位，由小组长主持，对每位学生的进步情况进行相互评价与交流。每个人都参与讨论发言。有时大家会在互评过程中争论得面红耳赤，也有些学生犯了错误想赖账，但是在众人摆出的客观事实面前不得不承认。通过同伴互评，有的学生因为被其他学生监管和帮助而提高了自控能力，有的学生因为监管和帮助其他学生也明白了以身作则的道理。这种方法很快使班集体出现了较好的风气。
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月月送喜报
为了巩固和促进学生形成良好的自控习惯，我及时鼓励学生的进步。一般老师请家长是告学生的状，而我是给家长报喜。每个月的第一周间操时间，给一个月来各方面进步较大的学生送喜报(学校自制的奖状)，喜报有综合进步较大的，也有单项进步较突出的。校领导及班主任与获得喜报的学生合影留念，并在学校宣传栏上亮相。这种成就感和荣誉感对我班学生来说是从没有过的。这样一来，极大地调动了学生的积极性和自觉性，精神面貌日新月异。学生在生活上、学习上、思想品德上，以及在空闲时间里，自己对自己的管理能力增强了，学生在无外在监督的情况下，也能对自己进行监督，提高了自控力。
生生科代表
我班现有学生36人，分6个小组，数学、语文、英语、政治、历史、地理、生物七学科每组设一位科代表，也就是说每个学生都有机会担任科代表。我班学生大部分学习成绩差，我发现不是他们的智力差，而是责任心差、自信心差。对于教育工作者来说，首要任务是唤起人的责任心，激发人的潜能。让每个学生当科代表，可以使学生从被动学习转为主动学习。我要求科代表要努力使自已所负责的科目成绩好一些，以便于配合老师工作和帮助其他同学。科代表的学习积极性被调动起来，为了做好工作，让同学和老师相信自已，首先就得提高自己的成绩、上课配合老师好好听课，不能破坏教学秩序，于是班里的学习气氛逐渐形成了。学生成绩有不同程度的提高，使这些学困生找回了自信，呈现良好的上升势头。
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人人班主人
过去我们班极脏乱，看来是没有激发出学生的责任感和主人翁意识。 为此我采取了“事事专人负责制”的方法。为了让学生给班集体工作成为自愿行为，我试着问学生“谁愿意为咱班负责管理微机呢？”学生一听到微机兴致大增，积极性很高，都争着要负责。然后通过竞争选举由一名叫辛兵的学生来负责此工作。第二天我又问：“早晨哪位同学来得比较早？有没有哪位同学愿意掌管班级钥匙？”又有很多学生举手表示愿意负责此项工作。然后又是通过大家讨论，决定一把钥匙固定由一名学生负责，另一把由值日组长轮换掌管。在我的鼓励下，还有的学生自荐领任务，有学生负责每天为班级换饮用水，有学生负责修理班级桌椅，有学生愿意放学最后离开班级，负责关灯及锁门。这样我班每位学生都有了“活儿”，事事有人做，人人都成了班级的小主人了。我对学生的劳动及时给予肯定、鼓励和帮助，学生在周评价时也增加了评价内容。更有一些学生找到了自信，得到了受尊重的满足。
通过一年来的改革和实践，我班在学习、纪律、卫生等各方面都发生了可喜的变化。过去我班获一次流动红旗简直比登泰山还难，如今流动红旗挂在我们班已成为习惯，而每个学生因为班级的荣誉中融入了自己的一份努力而感到自豪、幸福。
(作者单位：黑龙江省大庆市第六十五中学。电邮：aqy65zx@163.com)
编辑/何 妍 舒 娟 终校/于 洪, http://www.100md.com(安清玉)