面对同样的“挫折”(1)
〔关键词〕挫折;比较;活动设计当前,关于挫折教育的方式和途径各种各样,其中心理健康课无疑是一条最为重要的途径。如何使课堂教学这一重要载体获得最优的教育效果,这是作为一位教育工作者应该思考和解决的问题。在此,笔者想以两个这方面的活动设计为案例,对两位教师关于“挫折教育”的不同设计进行微观的比较分析,分别从活动目标的比较、活动过程的比较、活动设计理念的比较等方面来展开。抛砖引玉,以便让更多的教师来关注心育的课堂设计,以达到良好的教育效果。
一、活动目标之比较
课例1(主题:走过挫折沼泽地)
1.使学生明确什么是挫折,认识到挫折是日常生活中常见的现象
2.使学生正确对待挫折,认识挫折的两重性
3.通过教学,明确挫折是走向成功的台阶
课例2(主题:点击快乐战胜挫折)
1.通过活动,使学生初步认识挫折的含义
2.通过活动,教会学生正确对待挫折,养成在挫折面前从容的态度
3.使学生初步掌握战胜挫折的一些方法
[分析比较]教育学原理告诉我们,活动目标是教学活动的出发点,也是教学的归宿。目标的确定须遵循以下三条原则:(1)目标是否贯彻了课程标准的要求;(2)目标是否明确、具体;(3)目标的实施是否循序渐进。实施新课标后,在教学目标的确定上又增加了情感、态度、价值观这三个维度。
就“挫折教育”这部分内容而言,初中《心理健康课程标准》明确指出其活动目标是:中学生能“客观分析挫折和逆境 ......
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