你的关注点，孩子的成长点
〔关键词〕关注；成长
心理学理论认为：孩子的问题是被过度关注出来的。
一个孩子从降生开始，他就在不同的年龄阶段制造着不同的问题，而出现这些问题正意味着孩子的成长。随着年龄的增长，再加上家长和教师的适当引导，这些问题会在不知不觉中消失。如果家长或教师过度关注这些问题，刻意地把问题当问题，你会看到这些所谓的“问题”被父母或教师经过多次批评、指出而被固化下来，真的变成了孩子的问题——注意力不集中、不按时完成作业、粗心、撒谎等。因为过度的关注、批评指出，孩子会从没有意识到这是问题，到意识到这是自己的缺点、问题，再加上父母、教师情绪化的语言，简单粗暴的方式，孩子会接受到大量负面信息：父母不爱我、老师瞧不起我、我不行、我很笨、我不如别人……孩子感受不到学习的快乐，逐渐失去前进的动力，变得自卑或者叛逆起来。
实践证明：你的注意力在哪里，哪里就会成长。你的注意力放在孩子的问题上，孩子的问题就会成长。有一次，一个二年级学生的母亲告诉我，孩子在家里写作业时，如果出现错误就会特别暴躁、生气，情绪很难控制。一个二年级的孩子怎么会对作业的对错如此在意？妈妈还清晰地记得，有一次孩子要考试，妈妈送他去学校，到了校门口，她明显感到孩子的腿因为害怕而发抖。二年级的孩子应该对外部世界、对学习充满着好奇心、上进心，为什么现在却如此焦虑、紧张、恐惧呢？妈妈的话告诉了我答案。妈妈说：从孩子上学起，她就对孩子特别严格，总怕孩子一步落下，步步落下。写错字，算错题，只要是她认为孩子做得不够好的地方，她都会一一指出来。一旦孩子没改好或同样的错误又犯了，她就会大声训斥，甚至动手。原来如此。妈妈对孩子成长中的问题太焦虑、太紧张了，眼睛只盯着孩子做得不够好的地方。本来刚入学的孩子写错了字，字写得不规范，或写作业速度慢，因粗心算错题都是正常现象,因为妈妈的过度关注，本来是妈妈的焦虑、紧张、现在却变成了孩子的紧张、焦虑和不自信，甚至是对学习的恐惧。这个例子告诉我们，过度关注孩子的问题，孩子的问题就会成长。
, http://www.100md.com
如果父母或教师把注意力更多地放在孩子的优点上，孩子的“问题”会逐渐消退，优点会不断放大。关注孩子的优点不是一味地表扬孩子，也不是不能批评孩子。父母和教师首先要认识到孩子的成长不是一成不变的，它是一个动态发展的过程。要允许孩子犯错误，犯错误是正常的，不犯错误是不正常的，犯错误是孩子成长中的权利，也是成长必经的过程。其次，作为成年人要剔除大脑中过多的“应该”和“必须”的标准，用“可以”、“或者”等多种选择来取代。有了这样的思想认识，父母或教师再看到孩子犯错误或做得不够好时，就不会过度紧张、焦虑甚至大发雷霆，孩子的问题自然被淡化了。在淡化问题的基础上，去关注孩子已经存在的好的行为，好的行为就会成长。
行为主义理论认为：每个人的行为是后天习得的，行为成为习惯是强化的结果。好行为是强化出来的，坏行为也是强化出来的。关注孩子已有的优点，用语言或眼神、手势等非语言肯定他，优点就会逐渐被强化成为好的行为习惯。上幼儿园的女儿回家告诉我，今天的作业是：写两行“9”两行“10”两行“日”，在遵守我们共同制定的规则的前提下，她自己在写作业。过了一会儿，我过去看看，一行“9”已经写完了，但写得并不尽人意，有的东倒西歪，有的“头大腿短”，但我还是满脸惊喜地说：不错，你写得真快!并指着其中一个“9”说：这个写得最好。女儿问：为什么呀？我说：因为它站得很直，头也不算大。女儿又问：那还有哪几个写得也好呀？我又指出了几个写得不错的。女儿指着一个没有被表扬的“9”问我：那这个呢？我说：它撅起屁股来了。她又指着另一个“9”问我：那这个呢？我说：它都趴下睡觉了。女儿笑了，我也笑了，可以看得出她很满足。当我再来看她的时候，第2行“9”已经写完了，比第一行写得更好。在和女儿的互动过程中，我并不是泛泛地表扬她：你真好，你真棒。而是肯定她已经做到的，同时指出不足，根据她年龄的特点，用了拟人化的方式，孩子容易接受。指出不足实际上就是一种批评，是建议性批评，不使用负面情绪语言，不进行人身攻击，不带人格侮辱。关注点是孩子已存在的优点，问题淡化了，优点成长了。
快乐是孩子成长的动力。关注孩子的优点，淡化孩子的问题，肯定孩子身上已存在的好行为，这会给孩子带来自信和良好的感觉，孩子就像插上了“快乐”的翅膀，展翅飞翔。请记住,你的关注点就是孩子的成长点。
(作者单位：山东省滨州市滨城区第五中学。电邮：slj007@126.com)
编辑/何 妍 终校/李益倩, 百拇医药(尚莉娟)
心理学理论认为：孩子的问题是被过度关注出来的。
一个孩子从降生开始，他就在不同的年龄阶段制造着不同的问题，而出现这些问题正意味着孩子的成长。随着年龄的增长，再加上家长和教师的适当引导，这些问题会在不知不觉中消失。如果家长或教师过度关注这些问题，刻意地把问题当问题，你会看到这些所谓的“问题”被父母或教师经过多次批评、指出而被固化下来，真的变成了孩子的问题——注意力不集中、不按时完成作业、粗心、撒谎等。因为过度的关注、批评指出，孩子会从没有意识到这是问题，到意识到这是自己的缺点、问题，再加上父母、教师情绪化的语言，简单粗暴的方式，孩子会接受到大量负面信息：父母不爱我、老师瞧不起我、我不行、我很笨、我不如别人……孩子感受不到学习的快乐，逐渐失去前进的动力，变得自卑或者叛逆起来。
实践证明：你的注意力在哪里，哪里就会成长。你的注意力放在孩子的问题上，孩子的问题就会成长。有一次，一个二年级学生的母亲告诉我，孩子在家里写作业时，如果出现错误就会特别暴躁、生气，情绪很难控制。一个二年级的孩子怎么会对作业的对错如此在意？妈妈还清晰地记得，有一次孩子要考试，妈妈送他去学校，到了校门口，她明显感到孩子的腿因为害怕而发抖。二年级的孩子应该对外部世界、对学习充满着好奇心、上进心，为什么现在却如此焦虑、紧张、恐惧呢？妈妈的话告诉了我答案。妈妈说：从孩子上学起，她就对孩子特别严格，总怕孩子一步落下，步步落下。写错字，算错题，只要是她认为孩子做得不够好的地方，她都会一一指出来。一旦孩子没改好或同样的错误又犯了，她就会大声训斥，甚至动手。原来如此。妈妈对孩子成长中的问题太焦虑、太紧张了，眼睛只盯着孩子做得不够好的地方。本来刚入学的孩子写错了字，字写得不规范，或写作业速度慢，因粗心算错题都是正常现象,因为妈妈的过度关注，本来是妈妈的焦虑、紧张、现在却变成了孩子的紧张、焦虑和不自信，甚至是对学习的恐惧。这个例子告诉我们，过度关注孩子的问题，孩子的问题就会成长。
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如果父母或教师把注意力更多地放在孩子的优点上，孩子的“问题”会逐渐消退，优点会不断放大。关注孩子的优点不是一味地表扬孩子，也不是不能批评孩子。父母和教师首先要认识到孩子的成长不是一成不变的，它是一个动态发展的过程。要允许孩子犯错误，犯错误是正常的，不犯错误是不正常的，犯错误是孩子成长中的权利，也是成长必经的过程。其次，作为成年人要剔除大脑中过多的“应该”和“必须”的标准，用“可以”、“或者”等多种选择来取代。有了这样的思想认识，父母或教师再看到孩子犯错误或做得不够好时，就不会过度紧张、焦虑甚至大发雷霆，孩子的问题自然被淡化了。在淡化问题的基础上，去关注孩子已经存在的好的行为，好的行为就会成长。
行为主义理论认为：每个人的行为是后天习得的，行为成为习惯是强化的结果。好行为是强化出来的，坏行为也是强化出来的。关注孩子已有的优点，用语言或眼神、手势等非语言肯定他，优点就会逐渐被强化成为好的行为习惯。上幼儿园的女儿回家告诉我，今天的作业是：写两行“9”两行“10”两行“日”，在遵守我们共同制定的规则的前提下，她自己在写作业。过了一会儿，我过去看看，一行“9”已经写完了，但写得并不尽人意，有的东倒西歪，有的“头大腿短”，但我还是满脸惊喜地说：不错，你写得真快!并指着其中一个“9”说：这个写得最好。女儿问：为什么呀？我说：因为它站得很直，头也不算大。女儿又问：那还有哪几个写得也好呀？我又指出了几个写得不错的。女儿指着一个没有被表扬的“9”问我：那这个呢？我说：它撅起屁股来了。她又指着另一个“9”问我：那这个呢？我说：它都趴下睡觉了。女儿笑了，我也笑了，可以看得出她很满足。当我再来看她的时候，第2行“9”已经写完了，比第一行写得更好。在和女儿的互动过程中，我并不是泛泛地表扬她：你真好，你真棒。而是肯定她已经做到的，同时指出不足，根据她年龄的特点，用了拟人化的方式，孩子容易接受。指出不足实际上就是一种批评，是建议性批评，不使用负面情绪语言，不进行人身攻击，不带人格侮辱。关注点是孩子已存在的优点，问题淡化了，优点成长了。
快乐是孩子成长的动力。关注孩子的优点，淡化孩子的问题，肯定孩子身上已存在的好行为，这会给孩子带来自信和良好的感觉，孩子就像插上了“快乐”的翅膀，展翅飞翔。请记住,你的关注点就是孩子的成长点。
(作者单位：山东省滨州市滨城区第五中学。电邮：slj007@126.com)
编辑/何 妍 终校/李益倩, 百拇医药(尚莉娟)