制作画册。在团体游戏治疗时让每个孩子描述灾难发生时的真实视觉经验，把当时的情形画下来，在画上写自己的感受，做成一本属于孩子自己的书。多数孩子在此活动中可以将注意力集中在一件特定的事上，少数儿童可能会引发更多的焦虑，治疗师可以用文字帮助他们在画上表达恐惧。

    涂鸦接龙。儿童围坐成一圈，每个人有一张纸，他们可以选择自己最喜欢的彩色蜡笔，在纸上涂鸦，然后传给右边那位，拿到涂鸦的儿童必须仔细看，从中找出想象图案，然后大致描述他们所想象的图画。这个活动可以了解儿童是否持续焦虑。

    (2)互说故事

    绘画与互说故事结合。在绘画时引导儿童重新演绎和说出他们的故事，以及重新创造故事的结局，引导儿童展现他们潜在的恢复力(Walker, 1998)。然后分享自己的地震画、分享地震的经验，儿童从中可以得到共情的机会，“哎呀，我也在那样的病房住过”、“我们的盘子还全破了”、“我还打了好久的点滴”等。又如故事接龙，由团体中的小组成员一人说一句话或一段话，组成一个故事，并分享对故事的感受和体会。在这个活动中，儿童可以听到其他同伴在面对灾难时也有同样的情绪体验，认识到自己不是惟一感到恐惧和软弱无助的人。在讨论中还可以重新安排故事情节，以获得现实感和控制感。

    故事回放。治疗师在做个体治疗时，可以借助录音机、录音笔等设备，把儿童讲的故事录下来 ......