(三)自我控制失调

    自制力是对自己思想、语言和行为的控制。也是主体我对客体我的制约作用。学会控制自我，虽然是人人都明白的道理，但真正做到却有难度。

    留守儿童的行为发展处于他律阶段，自律能力很弱，由于父母不在身边，他们一般由祖父母或亲戚监护，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，缺乏及时有效的约束管教。留守儿童处于身心迅速发展时期，缺乏对事物正确与否的判断能力，由于从父母那里得不到教育，他们很容易从其他渠道接受并养成一些同龄人的不良习惯，使部分留守儿童纪律散漫，在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，导致行为偏差。久而久之，对自己的思想、语言和行为都无法控制。处于中小学阶段的孩子自我约束能力不强，如果教师忽视了对他们的管教，加上没有父母的监督，结果他们只能是放任自流。

    由此可见，对留守儿童除了给予物质上生活上的照顾之外，更重要的是要从培养他们积极正确的自我意识入手，学校和家庭应重视学生正确自我意识的形成和培养。师长尤其要尽量客观地、恰如其分地评价学生，防止他们形成扭曲的自我意识。

    三、留守儿童自我意识问题的对策

    留守儿童形成积极自我意识的外部条件主要是父母和家庭、教师和学校的温暖及对儿童的尊重和信任 ......