〔关键词〕价值澄清；心理咨询；认知澄清策略；情感澄清策略；行为澄清策略

    一、价值澄清理论的主要内容

    1966年，美国纽约大学教育学院路易斯·拉思斯等人出版了《价值与教学》一书，书中提出了“价值澄清”理论构想。拉思斯等人认为价值观是个人经验的产物，由于每一个个体具有不同的经验，因此他们就形成不同的价值观。“价值澄清”的主要任务不是认同和传递“正确的”价值观，而是帮助儿童澄清其自身的价值观，以使儿童获得最好的适合于他的环境的价值观。

    价值澄清理论由四个基本要素构成：第一，贴近生活。拉思斯说：书本上的知识无法传递价值观的这种性质。价值观源于生活本身的变化。”第二，接受现实。强调学会接受他人的观点、立场、兴趣、情感等价值观，在接受他人的过程中帮助他人，与他人真诚相处。第三，鼓励思考。价值澄清要求学生在接受的基础上对价值问题作进一步的思考和反省，在思考和反思之后作出更多、更明智的选择，并整合到自己的日常生活之中。第四，培养能力。鼓励学生训练澄清的技能、技巧，培养学生深思熟虑地进行价值选择、自我指导的能力。

    拉思斯等人提出价值澄清的基本模式为三个过程七个步骤。在这个模式中，拉思斯非常强调价值观形成过程中个体的作用，却忽视了儿童价值观形成的社会性，遭到了反对者的强烈抨击。柯申鲍姆对此提出了修改后的价值澄清模式。

    在这一模式中，柯申鲍姆除了强调选择过程中要考虑社会文化的因素外，还特别强调了个体的情感在价值观澄清过程中的作用，并引进了一个全新的范畴——交流。

    二、价值澄清在学校心理咨询中的运用

    价值澄清模式虽然有许多不足，如价值的相对主义，过于强调教育形式，忽视价值观教育的内容；但其尊重儿童个性，重视培养能力以及关注现实生活很有借鉴意义。特别是后者，具有可操作性。青少年学生中许多心理问题都来自于现实生活，由于他们在对现实问题进行价值判断和评价中发生了多元冲突 ......