班主任时时处处要做有心人，要善于从学生的眼神、表情、姿态、行为、兴趣，甚至衣着去透视其内心秘密和个性特征，从而摸清他们的心理状态，及时加以疏导，做学生的心理按摩师。

    在数学教学中渗透心理健康教育

    □ 么立娟

    在课堂教学中，我们要努力把心理健康教育自然地渗透其中，帮助学生解决心理困扰、调整心理状态，形成良好的心理品质。根据数学学科的特点，数学教学可以从以下三方面对学生进行心理健康教育。

    一、创设情境，让学生亲近数学

    每个学生都具有强烈的好奇心，他们往往在好奇心的驱使下，心怀求真知的浓厚兴趣，积极主动地去理解知识，掌握技能。在数学教学中，教师要精心创设问题情境，采用能吸引注意力的材料，唤起学生的好奇心，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，从而渗透心理健康教育，让学生亲近数学。

    学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得到很多的数学启示。例如在讲《有理数的乘方》时，我是这样设置思维情境的。古时候，在某个王国有一位聪明的大臣。他发明了国际象棋献给了国王，国王从此迷上了下棋，为了对大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣一个要求，大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧。第1格放一粒米，第2 格放2 粒米，第3格放4粒米，然后是8粒米、16粒米、32粒米……一直到64格。”“你真傻，就要这么一点儿米？”国王哈哈大笑。大臣说：“就怕你的国库里没有。”国王真的没有这么多吗？这样通过故事激发学生强烈的求知欲，强化了对学生科学精神的培养。

    通过设计适当的情境，赋予知识鲜活的背景，使学生在把握知识来龙去脉的过程中获得情感的体验，更能体现知识的教育和人文价值。

    二、营造愉悦的教学氛围，在和谐中学习

    课堂气氛直接影响着学生的学习情绪。在和谐融洽的课堂氛围里，学生感到身心放松，思维活跃，乐于接受新知识，并能积极提问，敢想敢说，主动参与学习。学生在这种氛围中学习，知识吸收率高，学习效果明显。反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生学习的积极性 ......