培养中学生良好的心理品质
〔关键词〕中学生;心理品质;方法
一、结合学科教学渗透心理健康教育
各科教学应当以素质教育总体目标为依据,结合自身教育教学要求等特点,建立相应的心理素质培养目标,使各科教学和心理健康教育相互渗透、相互促进,并通过促进学生心理素质的发展真正提高各科教学的质量,充分挖掘各科教学中包含的丰富的心理健康教育因素。在各科教学中,要指导学生学会学习,教育学生正确地对待学习过程中经常面临的各种困难。从认识上帮助学生解决好两个问题:第一,认清困难、挫折与人的成长、成才的关系,使他们懂得现实人生中的挫折与失败在所难免,只有敢于解决困难和经受挫折,才能适应现代社会生活并成才立业;第二,在计划做一件事时或学习过程当中,要学会预料挫折和失败的可能及后果,以便及时控制自己的情绪和行为。在数学教学过程中,我首先强调学生运算能力的培养,为有些学科的运算打下良好的基础。其次,注重数学思想的培养,使学生在今后的学习生活中无论哪科遇到什么样的问题,能做到选择适当的方法解决问题,如化归思想——化繁为简,化难为易,化未知为已知;分类讨论思想——把一个问题可能出现的几种情况分类作答;数形结合思想——借助图形解决问题;方程思想——众多计算问题,借助方程可简化计算,并从中找到变中的不变量等。使学生在遇到困难时,能临危不乱,采取适当的方法解决问题。发挥各科的心理健康教育功能,正是加强学校心理健康教育最基本的途径。
二、结合实际情况进行必要的心理学知识教育
开设心理学选修课,授予学生心理学的基本知识。为他们今后形成良好的心理品质提供必要的理论依据。在教学中要保证教学的系统性、科学性,使学生掌握扎实的心理学知识,同时要依赖于教师对教材的深刻理解,挖掘教材中与学生实际情况和心理需求相接近的内容,循循善诱,入情入理地进行启发,培养学生良好的心理品质。比如:学生在学习过程中有许多需要记忆的内容。好多知识点往往是昨天记今天忘,老师提问时答对,考试时又忘了,我就给学生讲记忆的规律,这样他们就知道将学过的知识自觉复习。教师要教育学生用唯物主义的心理观分析、认识自我,客观地认识自己的心理面貌,帮助学生形成健全的个性品质。
三、创设良好的心理环境
和谐民主的教学情境是培养学生健康心理品质的重要方法。在学校教育教学活动中,应自觉地、有计划地创设各种成功的教育情境模式。一是在教师引导下,创建一个团结互助、严谨治学、奋发进取的集体环境,使学生天天受到良好的校风、班风的熏陶,使学校、班集体真正成为学生精神的乐园;二是在课堂教学中,要创造愉快、进取、勤思、民主的氛围。结合课堂内容适时进行爱国主义教育,升华学生的情感;三是在和学生谈心,进行个别教育时对学生既充满尊重、期望,又严格要求等;四是教师作为教育活动的主导者,力求自己以健康愉悦的情感与言行去感染学生,使其产生强烈而积极的内心体验,从而把自己的教育要求内化为学生的动机与需求;五是在良好的校园环境中渗透德育因素,发挥校园文化教育的作用,营造健康向上的、文明高雅的德育氛围,实现校园环境的净化、美化、绿化和书香化。
四、因材施教,循循善诱
由于各种心理品质的形成都是以道德认识为基础的,无论是积极心理品质的塑造,还是消极心理品质的矫正,都必须以提高学生的道德认识、判断能力和评价水平为突破口,抓住学生个体和学生中带有倾向性的关键问题,引导他们正确识别与评价现实生活中的人、事、物,从而客观地认识和评价自己。为此,教师可针对不同类型的学生或集体的心理状态及特点,发挥教育者的机智,恰当地运用说服教育的方法,坚持以理服人,引导学生克服头脑中的错误认识,转变错误观念,从而对社会集体和人际关系持有正确看法和态度。
五、帮助学生学会自我教育
自我教育是培养学生良好心理品质的途径之一。自我教育是学生给自己提出任务并主动采取行动,自觉地培养心理品质的过程。一些学生之所以缺乏“免疫力”、自立自理能力,其中一个重要原因是学校引导学生进行自我教育的实践不够。因此,应把这种教育手段和其他方面的教育措施密切结合。刚升入初中的学生,对新环境不适应,学习内容的改变和突增,更使学生束手无策。我便耐心地教育学生学会自我教育。每天晨会学习中学生守则和校规校纪。中午和晚上再对照自己一天的活动自查不足。每人准备一个记作业的小本,每节课认真记下作业,晚上自查有哪些作业没完成、需要做完,并且把一天中所学的课程都复习一遍,在大家的努力和学习组长的协助下,学生的初中生活很快步入了正轨。
从受教育者的角度思考教育计划和教育要求,把学生的自我教育纳入整体教育计划,通过开展课内外教育活动,指导学生“以人为镜”,“学会观察、分析、评价自己”,逐步使他们形成自尊、自爱、自信、自制的心理品质。
六、教师以身为范,适时利用名人效应
中学生处于青少年时期,具有求知欲强、富于幻想、善于模仿、可塑性强的特点。他们容易受到来自学校、家庭、社会各方面人物思想意识和行为的影响,以他们的行为作为自己仿效的模式,然后以其特定的方式在自己身上再现出来。因此,首先教师必须加强自身的榜样示范意识,力求做到以身示教,有意识地以高尚师德、情操和良好的个性品质影响学生,让他们潜移默化地按照教师的人格模式塑造自己的个性。在工作中我特别注意自己的形象和言行,对待学生在学习上严格,生活上爱待,语言文明。对待工作认真仔细,一丝不苟。比如在几何教学过程中,有的学生就认为有些步骤知道了可省略不写,为了培养学生思维的严密性,使他们将来在学习和工作中处理问题能做到无懈可击,我教育学生应做到推理严密,不要怕麻烦。其次,要以领袖、伟人、科学家、英雄和学生心中的偶像为榜样,鼓励学生自觉地学习榜样来提高自己的精神境界。再次,选择小说、影视、人物传记里的典型人物作范例,引导学生进行创新性模仿。
七、对学生和家长进行心理辅导
开展学校心理辅导工作,开设心理辅导课,加强对学生的心理训练和心理指导,有利于整合学校、班级、社会和家庭各方面的心理健康教育因素,帮助学生增强积极、正确的自我观念、自我意识,学会客观地分析自我与环境的关系,学会自我心理行为的控制和调节,使学生在学校、社会、家庭的活动交往中,保持健康、积极的心理状态,发展良好的人际关系,培养自我教育、自我发展的能力。又由于学生心理上的独特性和各自环境的差异性,会产生不同的心理问题,这就需要加强学生的个别心理指导,并结合学校教育的特点,有针对性地、因人而异地帮助学生疏导各种心理困扰。在平日工作中我发现学生存在问题及时找他们谈心,开导他们,在与家长的交往中,不断向家长传授一些了解和解决学生心理问题的方法,如中学生的逆反心理是正常的,它就像老年人的更年期一样,需要在亲人的帮助下度过;中学男女生的正常交往家长不要盲目地认为是谈恋爱等。最终都取得了良好的效果,也受到学生和家长的好评。
八、强化实践,磨练意志
各种心理品质的培养都是学生自觉地参与社会实践的结果,也是他们在与困难作斗争中磨练出来的。为了磨练学生意志,一要培养他们克服困难的信心和勇气,强化耐挫心理教育,使他们能够在困难面前不屈不挠。二要组织学生参加集体活动,增强集体观念,服从集体意志,在活动中使学生逐步形成自制、坚强、刚毅、果断的意志品质,纠正他们犹豫、盲目、执拗、鲁莽、顽固等不良品质,指导他们自觉地在实践中磨练自己,不断提高自己的意志水平。
(作者单位:山东省烟台市永铭中学,264003,电邮:ljcytls@126.com)
编辑/何 妍 终校/于 洪, 百拇医药(孔秀英)
一、结合学科教学渗透心理健康教育
各科教学应当以素质教育总体目标为依据,结合自身教育教学要求等特点,建立相应的心理素质培养目标,使各科教学和心理健康教育相互渗透、相互促进,并通过促进学生心理素质的发展真正提高各科教学的质量,充分挖掘各科教学中包含的丰富的心理健康教育因素。在各科教学中,要指导学生学会学习,教育学生正确地对待学习过程中经常面临的各种困难。从认识上帮助学生解决好两个问题:第一,认清困难、挫折与人的成长、成才的关系,使他们懂得现实人生中的挫折与失败在所难免,只有敢于解决困难和经受挫折,才能适应现代社会生活并成才立业;第二,在计划做一件事时或学习过程当中,要学会预料挫折和失败的可能及后果,以便及时控制自己的情绪和行为。在数学教学过程中,我首先强调学生运算能力的培养,为有些学科的运算打下良好的基础。其次,注重数学思想的培养,使学生在今后的学习生活中无论哪科遇到什么样的问题,能做到选择适当的方法解决问题,如化归思想——化繁为简,化难为易,化未知为已知;分类讨论思想——把一个问题可能出现的几种情况分类作答;数形结合思想——借助图形解决问题;方程思想——众多计算问题,借助方程可简化计算,并从中找到变中的不变量等。使学生在遇到困难时,能临危不乱,采取适当的方法解决问题。发挥各科的心理健康教育功能,正是加强学校心理健康教育最基本的途径。
二、结合实际情况进行必要的心理学知识教育
开设心理学选修课,授予学生心理学的基本知识。为他们今后形成良好的心理品质提供必要的理论依据。在教学中要保证教学的系统性、科学性,使学生掌握扎实的心理学知识,同时要依赖于教师对教材的深刻理解,挖掘教材中与学生实际情况和心理需求相接近的内容,循循善诱,入情入理地进行启发,培养学生良好的心理品质。比如:学生在学习过程中有许多需要记忆的内容。好多知识点往往是昨天记今天忘,老师提问时答对,考试时又忘了,我就给学生讲记忆的规律,这样他们就知道将学过的知识自觉复习。教师要教育学生用唯物主义的心理观分析、认识自我,客观地认识自己的心理面貌,帮助学生形成健全的个性品质。
三、创设良好的心理环境
和谐民主的教学情境是培养学生健康心理品质的重要方法。在学校教育教学活动中,应自觉地、有计划地创设各种成功的教育情境模式。一是在教师引导下,创建一个团结互助、严谨治学、奋发进取的集体环境,使学生天天受到良好的校风、班风的熏陶,使学校、班集体真正成为学生精神的乐园;二是在课堂教学中,要创造愉快、进取、勤思、民主的氛围。结合课堂内容适时进行爱国主义教育,升华学生的情感;三是在和学生谈心,进行个别教育时对学生既充满尊重、期望,又严格要求等;四是教师作为教育活动的主导者,力求自己以健康愉悦的情感与言行去感染学生,使其产生强烈而积极的内心体验,从而把自己的教育要求内化为学生的动机与需求;五是在良好的校园环境中渗透德育因素,发挥校园文化教育的作用,营造健康向上的、文明高雅的德育氛围,实现校园环境的净化、美化、绿化和书香化。
四、因材施教,循循善诱
由于各种心理品质的形成都是以道德认识为基础的,无论是积极心理品质的塑造,还是消极心理品质的矫正,都必须以提高学生的道德认识、判断能力和评价水平为突破口,抓住学生个体和学生中带有倾向性的关键问题,引导他们正确识别与评价现实生活中的人、事、物,从而客观地认识和评价自己。为此,教师可针对不同类型的学生或集体的心理状态及特点,发挥教育者的机智,恰当地运用说服教育的方法,坚持以理服人,引导学生克服头脑中的错误认识,转变错误观念,从而对社会集体和人际关系持有正确看法和态度。
五、帮助学生学会自我教育
自我教育是培养学生良好心理品质的途径之一。自我教育是学生给自己提出任务并主动采取行动,自觉地培养心理品质的过程。一些学生之所以缺乏“免疫力”、自立自理能力,其中一个重要原因是学校引导学生进行自我教育的实践不够。因此,应把这种教育手段和其他方面的教育措施密切结合。刚升入初中的学生,对新环境不适应,学习内容的改变和突增,更使学生束手无策。我便耐心地教育学生学会自我教育。每天晨会学习中学生守则和校规校纪。中午和晚上再对照自己一天的活动自查不足。每人准备一个记作业的小本,每节课认真记下作业,晚上自查有哪些作业没完成、需要做完,并且把一天中所学的课程都复习一遍,在大家的努力和学习组长的协助下,学生的初中生活很快步入了正轨。
从受教育者的角度思考教育计划和教育要求,把学生的自我教育纳入整体教育计划,通过开展课内外教育活动,指导学生“以人为镜”,“学会观察、分析、评价自己”,逐步使他们形成自尊、自爱、自信、自制的心理品质。
六、教师以身为范,适时利用名人效应
中学生处于青少年时期,具有求知欲强、富于幻想、善于模仿、可塑性强的特点。他们容易受到来自学校、家庭、社会各方面人物思想意识和行为的影响,以他们的行为作为自己仿效的模式,然后以其特定的方式在自己身上再现出来。因此,首先教师必须加强自身的榜样示范意识,力求做到以身示教,有意识地以高尚师德、情操和良好的个性品质影响学生,让他们潜移默化地按照教师的人格模式塑造自己的个性。在工作中我特别注意自己的形象和言行,对待学生在学习上严格,生活上爱待,语言文明。对待工作认真仔细,一丝不苟。比如在几何教学过程中,有的学生就认为有些步骤知道了可省略不写,为了培养学生思维的严密性,使他们将来在学习和工作中处理问题能做到无懈可击,我教育学生应做到推理严密,不要怕麻烦。其次,要以领袖、伟人、科学家、英雄和学生心中的偶像为榜样,鼓励学生自觉地学习榜样来提高自己的精神境界。再次,选择小说、影视、人物传记里的典型人物作范例,引导学生进行创新性模仿。
七、对学生和家长进行心理辅导
开展学校心理辅导工作,开设心理辅导课,加强对学生的心理训练和心理指导,有利于整合学校、班级、社会和家庭各方面的心理健康教育因素,帮助学生增强积极、正确的自我观念、自我意识,学会客观地分析自我与环境的关系,学会自我心理行为的控制和调节,使学生在学校、社会、家庭的活动交往中,保持健康、积极的心理状态,发展良好的人际关系,培养自我教育、自我发展的能力。又由于学生心理上的独特性和各自环境的差异性,会产生不同的心理问题,这就需要加强学生的个别心理指导,并结合学校教育的特点,有针对性地、因人而异地帮助学生疏导各种心理困扰。在平日工作中我发现学生存在问题及时找他们谈心,开导他们,在与家长的交往中,不断向家长传授一些了解和解决学生心理问题的方法,如中学生的逆反心理是正常的,它就像老年人的更年期一样,需要在亲人的帮助下度过;中学男女生的正常交往家长不要盲目地认为是谈恋爱等。最终都取得了良好的效果,也受到学生和家长的好评。
八、强化实践,磨练意志
各种心理品质的培养都是学生自觉地参与社会实践的结果,也是他们在与困难作斗争中磨练出来的。为了磨练学生意志,一要培养他们克服困难的信心和勇气,强化耐挫心理教育,使他们能够在困难面前不屈不挠。二要组织学生参加集体活动,增强集体观念,服从集体意志,在活动中使学生逐步形成自制、坚强、刚毅、果断的意志品质,纠正他们犹豫、盲目、执拗、鲁莽、顽固等不良品质,指导他们自觉地在实践中磨练自己,不断提高自己的意志水平。
(作者单位:山东省烟台市永铭中学,264003,电邮:ljcytls@126.com)
编辑/何 妍 终校/于 洪, 百拇医药(孔秀英)