〔摘要〕作为开放式课程,心理活动课具有极大的生成性和创造性,如何创造性地把这门课上好,依赖于心理健康教育教师的敏感性。本研究从心理活动课的特点切入,从心理健康教育教师敏感性的必要性、含义和培养途径三方面进行论述,为心理健康教育质量的提高提供教师视角的参考。

    〔关键词〕心理健康教育教师;敏感性

    〔中图分类号〕G63 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2009)08-0007-03

    心理活动课是一种开放式的课程,无论是教学准备、教学设计、课堂应对还是课后延伸都没有固定程序与内容,完全依赖于教师创造性的设计与处理。因此,在这门充满挑战的课程中,如何挖掘学生的潜能,引发学生深入思考,展现学生的个性,达到心理活动课的真正目的,这是摆在心理健康教育教师面前的一个重要课题,而这,需要教师具备高度的“敏感性”。

    一、心理健康教育教师敏感性的必要性

    心理活动课虽然也有明确的课堂目标和主题,但其完全开放性的特点,向心理健康教师提出了很高的挑战。

    第一,教学准备是开放的,不拘泥于固定的教材与教参,具备不同心理意义的各类社会事件、学校事件等将成为教师课前准备的最好素材和养料。

    第二,心理活动课的主题是灵活开放的,学生的心理需求才是心理活动课主题设计的最直接参考。

    第三,教学设计是开放的,教师根据学生的特点和需求对主题进行相应的解析和构建,因此同一个内容不同教师会设计出截然不同的结构与活动。

    第四,课堂应对是开放的,教师无法预设课堂将会上演怎样的互动,灵活的教学应对能力是心理课堂上的必需品,也是提升教学实效、升华课堂的必需品 ......