第三,学习环境的混合。既有网络学习环境,也有面授课堂、实习现场等传统学习环境。

    第四,学习资源的混合。既有传统的学习资源,如书籍、学习手册等,也有在线学习资源,包括显性和隐性的学习资源库,前者指平台定制的功能板块,后者指学习论坛的讨论记录、班级作业库等。

    第五,学习评价的混合。既有对在线学习参与的评价,如网络课程的在线测试、学习论坛的参与程度等,也有对面授学习效果的评价。

    此外,还体现出培训管理的混合。既有培训现场的督导,也有通过管理平台的在线检查和督导。

    (四)混合式培训的效果分析与讨论

    根据对受训者的学习效果评估、他们的培训总结以及培训调研,该项目在促进受训者掌握基本理论、提升专业技能、获得自我成长等方面取得了良好的培训效果。这是多方面因素共同作用的结果,由于全面探讨影响培训效果的因素超出了本文的论旨,下面仅从混合式培训的角度重点分析和讨论其对受训者的学习所产生的积极影响,主要表现为以下几方面。

    第一,由于网络学习方式与面对面学习方式的混合,受训者的学习主体性得到较为充分的发挥。学习场所不再仅仅是受时空限制的传统课堂,学习交流和研讨可超越时空、双向或多向在线进行;网络平台提供了较丰富的学习资源供受训者学习;受训者不仅可以寻求专家的指导,也可以获得来自同伴的帮助和支持;还可以自定步调学习网络课程等 ......