〔关键词〕教师;职业幸福感

    肖川教授在《教师的幸福人生与专业成长》谈到拒绝职业倦怠时给大家讲了这样一个故事:有一位印度大师,身边有一个总是抱怨的弟子。有一天,他派弟子去买盐,弟子回来后,大师吩咐这个不快乐的弟子把买回来的盐放在一杯水中,并让他喝了一口,大师问:“味道如何?”弟子咧着嘴说:“苦!”大师又吩咐弟子把这些盐放进湖泊里,并让弟子再尝尝湖水。大师又问:“现在味道如何啊?”弟子回答:“很新鲜!”“你尝到咸味了吗?”弟子说:“没有。”这时大师对弟子说:“生命中的痛苦就像一把盐,不多也不少,我们在生活中遇到的痛苦就这么多。但是,我们体验到的痛苦取决于你把他们放在多大的背景中。一个是我们遇到的痛苦,一个是我们体验到的痛苦,这个取决于你的胸怀。”

    读了这一故事,颇受启发。对于教师而言,要有良好的职业心态:接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越,实质就是追求职业幸福感。作为一名教师,只有内心宁静,才可能由内而外地显示出高雅睿智的气质,只有心灵充实,才能远离无谓的应酬和空虚的麻将,只有胸襟豁达,才能卸下生活的压力,在三尺讲台上潇洒自如,将幸福牢牢拽在手中。笔者作为教师也憧憬着并不断追求着,梦想自己成为一个幸福教师、阳光教师,“只有幸福的教师才能培养出幸福的学生”。但理想与现实总有一定的差距的,长期以来,教师被世人誉为春蚕、蜡烛、人梯,强调的是教师奉献的角色,却忽视了教师作为平凡的个体也有正当的利益追求,教师也需要职业幸福感。随着新课改的实施与推进,现行的教育对教师提出了更高的要求,教师必须不断地提高自身素质,促进自身的专业成长,才能适应新课改的要求,使新课改政策真正落到实处。教师的专业成长与职业幸福感有着必然的联系,当校园生活质量难以得到保证,教师的基本需求难以得到满足时,很难指望教师对于教育能有更高的追求。教师没有职业幸福感在农村中学显得特别突出,工作压力大,薪金待遇少;校园的物质环境差;学校领导者欠妥的管理方法、决策、言行举止对教师的影响;生源质量差、学生的学习态度不好、师生关系僵化对教师的影响;家长对教师的不理解、不尊重甚至是谩骂,散布对学校不利的谣传等 ......