让受伤的天鹅再次展翅翱翔(2)
4.表扬
小恒没有辜负我的期望,许多任课老师都向我反映,这个孩子聪明又勤奋,还很识大体,和前段时间比简直是判若两人。我私底下向学生了解对于小恒的看法,他们对他表现出由衷的钦佩——成绩出色,爱同学,关心集体。事实如我所期望的,小恒原有的光焰重新闪现,他把500元零用钱捐给了四川受灾的小朋友,他把心爱的《昆虫记》拿到班级与同学分享,他把新的一套故事书献给了班级图书馆,他把自己最专注的目光给了每个上课的老师。我用小恒期许的方式,在全班同学面前“狠狠”地表扬了他,他笑得很灿烂!
5.转移
为了巩固小恒的心理变化成果,针对他的特点,我采用转移的策略,把许多抛头露面、创优评奖的机会给小恒,让他在忙碌、充实的学习生活中淡忘曾经的烦恼,更用优秀生的荣誉约束他曾经不大恰当的言行。今年的元旦,我把整个节目的策划任务都交给了他,他不负众望,从教室布置到节目安排都搞得有声有色,这只天鹅在被困扰了多日后终于又飞起来了。
五、反思——天鹅的遐想
正确的思想不被认同而引发心理问题,这在现代社会已经是屡见不鲜。孩子的想法有时候很纯真,有什么就说什么,但生活在集体中,这种方式难免要碰壁而使自己处于尴尬的境地。我们不能教孩子如何学会圆滑,不能传授八面玲珑的方法,我们需要做的是让孩子学会换位思考,设身处地想想别人的感受,学会如何与别人愉快地相处。针对孩子的特点,再对症下药,这样孩子才能在灿烂的阳光下充满童真地长大,也只有这样,小天鹅们才能都无忧无虑展翅翱翔。
点 评
有效的心理辅导需要一个过程,这个过程的第一步就是要求辅导老师与当事人建立一种较为和谐的关系,以便于对话和交流,协助对方了解自我、适应环境,从而达到助人自助的目标。班主任与学生之间是一种很微妙的亦师亦友关系,一般地说,班主任在学生心目中的地位是其他科任老师所无法替代的,学生信赖班主任,乐于接受班主任的帮助;而班主任对学生的性情、生活、习惯了解比较深入,所以学生出现的心理问题,班主任都能较准确地找到“病因”,并施以最有效的疏导方法。本文的主人公小恒个性独特,主观意识强,心理介入的难度相对较大,王瑛瑛老师以与学生在朝夕相处中建立起来的感情为基础,根据小恒的性格特点,尝试运用科学的辅导过程:谈话“循因”——天天“释放”——及时“鼓励”——狠狠“表扬”——合理“转移”,让小恒重新找到了快乐、收获了信心,让这只被困扰了多日的天鹅又飞起来了。本辅导个案对当事人心理问题的分析比较到位,引导过程也很值得借鉴,不过,辅导手段还可以再丰富一些,对辅导的后续跟进以及此个案价值的思考,还可以再深入一些,以便为今后的工作提供更有效的帮助。
点评人:胡懿行,浙江省宁波市北仑区教育局教科所
(稿件编号:091130006)
(作者单位:浙江省宁波市北仑区绍成小学,315800)
编辑/何 妍 终校/于 洪, 百拇医药
小恒没有辜负我的期望,许多任课老师都向我反映,这个孩子聪明又勤奋,还很识大体,和前段时间比简直是判若两人。我私底下向学生了解对于小恒的看法,他们对他表现出由衷的钦佩——成绩出色,爱同学,关心集体。事实如我所期望的,小恒原有的光焰重新闪现,他把500元零用钱捐给了四川受灾的小朋友,他把心爱的《昆虫记》拿到班级与同学分享,他把新的一套故事书献给了班级图书馆,他把自己最专注的目光给了每个上课的老师。我用小恒期许的方式,在全班同学面前“狠狠”地表扬了他,他笑得很灿烂!
5.转移
为了巩固小恒的心理变化成果,针对他的特点,我采用转移的策略,把许多抛头露面、创优评奖的机会给小恒,让他在忙碌、充实的学习生活中淡忘曾经的烦恼,更用优秀生的荣誉约束他曾经不大恰当的言行。今年的元旦,我把整个节目的策划任务都交给了他,他不负众望,从教室布置到节目安排都搞得有声有色,这只天鹅在被困扰了多日后终于又飞起来了。
五、反思——天鹅的遐想
正确的思想不被认同而引发心理问题,这在现代社会已经是屡见不鲜。孩子的想法有时候很纯真,有什么就说什么,但生活在集体中,这种方式难免要碰壁而使自己处于尴尬的境地。我们不能教孩子如何学会圆滑,不能传授八面玲珑的方法,我们需要做的是让孩子学会换位思考,设身处地想想别人的感受,学会如何与别人愉快地相处。针对孩子的特点,再对症下药,这样孩子才能在灿烂的阳光下充满童真地长大,也只有这样,小天鹅们才能都无忧无虑展翅翱翔。
点 评
有效的心理辅导需要一个过程,这个过程的第一步就是要求辅导老师与当事人建立一种较为和谐的关系,以便于对话和交流,协助对方了解自我、适应环境,从而达到助人自助的目标。班主任与学生之间是一种很微妙的亦师亦友关系,一般地说,班主任在学生心目中的地位是其他科任老师所无法替代的,学生信赖班主任,乐于接受班主任的帮助;而班主任对学生的性情、生活、习惯了解比较深入,所以学生出现的心理问题,班主任都能较准确地找到“病因”,并施以最有效的疏导方法。本文的主人公小恒个性独特,主观意识强,心理介入的难度相对较大,王瑛瑛老师以与学生在朝夕相处中建立起来的感情为基础,根据小恒的性格特点,尝试运用科学的辅导过程:谈话“循因”——天天“释放”——及时“鼓励”——狠狠“表扬”——合理“转移”,让小恒重新找到了快乐、收获了信心,让这只被困扰了多日的天鹅又飞起来了。本辅导个案对当事人心理问题的分析比较到位,引导过程也很值得借鉴,不过,辅导手段还可以再丰富一些,对辅导的后续跟进以及此个案价值的思考,还可以再深入一些,以便为今后的工作提供更有效的帮助。
点评人:胡懿行,浙江省宁波市北仑区教育局教科所
(稿件编号:091130006)
(作者单位:浙江省宁波市北仑区绍成小学,315800)
编辑/何 妍 终校/于 洪, 百拇医药