构建“四位一体”心育模式 强化学生教育管理
〔关键词〕心理健康模式;强化;教育管理
世界卫生组织明确提出:“健康不仅是没有躯体疾病,不体弱,而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。”因此,现代社会的健康人,既要有健康的体魄,更要有健康的心理。青少年是祖国的未来,民族的希望,他们的身心健康直接关系到全社会的和谐发展。而青少年时期又是心理和心智发展尚未成熟的关键时期,面对纷繁复杂的社会环境,有时会产生不知所措的心理压力。如果得不到及时疏导,又不加强对他们的教育管理,就会形成心理困扰,导致心理问题。近年来,青少年因心理障碍而“导演”的悲剧、恶性事件时常见诸新闻媒体,也引起了学生家长、学校和社会等相关部门的重视。但是,心理健康教育与学生教育管理却又是一个复杂、庞大的系统工程,单纯的学校教育模式远远不能满足现代教育的需要。教育效果往往取决于家庭、学校、社会、学生自身教育“四位一体”的有机结合、相互配合、协调一致。如果没有这种一致性,“学校的教育过程就会像纸做的房子一样,一经风雨,就会倒塌下来。”这样学生的教育管理就会成为无源之水、无本之木。
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只有构建家庭、学校、社会、学生自身“四位一体”的心理健康教育模式,形成教育网络,从而使学生心理障碍得以疏导、消除,形成良好的心理品质和健全人格。这样才能真正实现强化学生教育的有效管理。为此,笔者结合自身多年的教育实践,谈一谈自己的看法。
一、家庭教育树立正确的教育观是强化学生教育管理的前提
家庭教育是“四位一体”心理健康教育模式的前提。一方面它先于学校、社会对学生的教育;另一方面它又是学校、社会对学生教育的纽带,对学生心理健康的教育起着承前启后的作用。俗话说:“父母是孩子的第一任老师。”父母的教育观是否正确,直接关系到孩子身心成长是否健康。因此,父母必须树立正确的教育观,这样才有利于孩子的教育管理。
(1)天才、名人毕竟是极少数,古今中外莫不如此。家长要重视对子女的教育,但不能有恨铁不成钢的心理。作家老舍的育人经验值得提倡,他认为:①不必非考100分不可,特别是不必门门都非考100分不可;②不必非上大学不可;③应多玩耍,不失儿童的天真烂漫;④要有健壮的体魄,对功课不可勉强为之,否则有损身心健康。(2)父母要与孩子建立一种平等亲和的关系,努力营造一种民主的家庭环境。作为家长,应配合学校让孩子多参加社会实践活动,使其懂得为人处世的道理,应该关注孩子是否有健全的人格。(3)孩子是父母的的作品,要想孩子伟大,父母必须先伟大,自己必须先做到,身教重于言教。不要时刻摆出一副居高临下的姿态,遇到事情除了埋怨、指责就是发号施令。(4)父母要学会做孩子的朋友,要学会控制自己的情绪,遇到不顺心的事或心情烦燥时,不要在孩子面前随意流露和发泄;绝不能把孩子当作出气筒,要给予孩子一个自由发展的空间,要及时与孩子沟通,发现问题,帮助化解矛盾。
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二、学校和教师优化教学测评和教育方法,建立健全心理咨询辅导服务机构是强化学生教育管理的重要途径
学校教育在整个教育结构中居于主导地位。学校教育作为一种主导的教育形态,在学生心理健康教育中有着举足轻重的地位。因此,学校应采取多种灵活多样的方法,优化教学测评,改变传统的以分数高低为惟一标准来衡量学生学业成绩优劣的做法,以求得测评的多样化和合理化。如:(1)以教学内容的结构分析法代替教育,使学生从宏观上把握单元或章节的知识结构和内容要求,要求学生独立地将某一阶段教学内容进行归纳描述,教师根据其表述予以评分;(2)以角色置换代替考试,要求班级中的每位学生就某一内容以教师的身份进行讲述,教师当听众,并给予评分;(3)以自由命题代替考试,学完一个章节或单元后,要求学生自己命题考试或全班学生互换自拟卷作答、评卷,教师根据学生的自评结果评判等级等。另外,在对学生的评价上,打破传统的“优生表扬多,差生批评多”的框框,善于发现差生哪怕是极细微的闪光点,适时地加以鼓励和表扬,使他们感受到自己在教师心中也是好学生,增强自信心;对于优生的错误和缺点,教师也应如实地指出,教育他们勇于批评和自我批评。实践证明,打破常规,优化教学测评,不仅可以减轻学生由于考试过多所引起的焦虑心理,而且使学生在合作中学习,促进交往、改善人际关系,还能使学生形成正确的自我评价。实现学生自我教育的管理。
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陶行知曾说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥讽中有爱迪生。”教师要更新观念、改善教育方法。学生对教师的亲疏,在很大程度上取决于教师的管理教育和指导的方式、方法。一名成功的有民主作风的教师应当:(1)充分尊重学生的人格和尊严,充分信任学生,不以“权威者”自居,不发号施令,给予学生提出反对意见的权利和机会,不应把学生视为被动的“接受者”“执行者”,而应视他们为主体参与者和创造者。(2)给予学生积极的期望、恰当的激励,一旦教师的期望被学生实现,学生会加倍努力学习。(3)教给学生正确的学习方法,帮助学生明确学习目标,减轻其课业负担。(4)适当引进竞争机制,激发学生的学习成就动机,要求每个学生参与设计班级活动。教师民主、开放的管理,不仅能使师生关系融洽,有利于形成良好的班级集体,也有利于学生心理的健康成长。这对实现学生教育管理有着不可替代的作用。
学校应建立、健全心理咨询和心理辅导机构,帮助青少年处理好成长过程中遇到的各种具体问题和困惑。比如改进学习方法,科学用脑,提高学习兴趣、学习能力和学习效果;正确评价自己,正确对待他人,掌握人际交往的技巧和艺术,建立良好的人际关系;科学地、严肃地对待性问题,正确处理恋爱与学习、与友谊、与失恋等问题;在遇到重大挫折时,学会运用积极的防卫机制和自我心理调节方法,避免或减轻心理创伤。这就为教育管理找到了一把开启学生心灵的金钥匙。
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三、净化社会环境,形成教育网络是当前学生教育管理的有力保障机制
英国哲学家洛克说:“教育上的错误比别的错更不可轻犯。”净化社会环境,创设良好的育人环境,应该引起全社会的重视。社会对学生教育的负面影响极为普遍,利用社会、法律的力量,加大学校周边环境的综合治理,净化社会育人环境,充分利用社会的有效教育资源,对学生进行心理健康教育,保持社会教育与学校、家庭教育同步进行,这对强化学生教育管理将是一个有力的保障机制。
(1)社会的立法、执法部门要完善法律、法规。加强执法力度,整治学校外部环境,对无证摊贩及一切不适合青少年活动的场所(如网吧、游戏室、歌厅等)要严格管理和控制。
(2)社区各街道、村委会对所在区域的在校学生,要及时了解。尤其是对家庭特殊的孩子或留守儿童,要做到心中有数,重点帮教,并做好家长的工作,使教育形成合力。(3)在寒、暑假期或双休日、“五一”“十一”长假,社区内可开设丰富多彩、有益学生身心健康成长的社会教育活动。学校要充分发挥自身资源的作用,向社区青少年开放,与社区结合,为青少年提供有益于身心健康的活动场所,使青少年能进行各种有益的活动,如球类活动、读书活动或开设各种辅导员讲座等。
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四、学生积极参与集体活动和社会交往,不断完善自我教育是实现学生教育管理工作的最终目标
苏霍姆林斯基说:“我深信,只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”又说:“一个少年,只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界,而且仔细地研究自己本身的时侯,只有当他不仅努力认识周围的事物和现象,而且努力认识自己的内心世界的时候;只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候,他才能成为一个真正的人。”所以,青少年不仅要努力学习文化知识和基本技能,又不能死啃书本,还必须有计划、有目的地参加一些集体活动和社会交往,不断完善自己的个性,如夏令营、手拉手、社会调查以及各种文体活动等。培养多种多样的兴趣、爱好,进而锻炼和培养良好的心理品质和高尚的道德情操。因此,青少年只有具备了自我教育的能力,才能真正做到道德上的自律,达到古人所崇尚的“慎独”的道德境界。这是实现学生教育管理的最终目的所在。
总之,只有学校切实重视学生心理健康教育和学生教育管理的工作,连结家庭教育的纽带,合理利用社会教育的资源,对进行学生自身教育的引导,保持学校、家庭、社会、学生自我教育“四位一体”的有机结合,全方位协调一致,形成教育网络,形成教育合力,从而使学生的心理问题从根本上得以疏导、消除,学生的心理健康教育和学生教育管理才能取得最佳的整体教育效果。学生良好的心理品质和健全人格才会更上一个新的台阶,社会发展将会更加安定和谐。(稿件编号:091130008)
(作者单位:江西省兴国县埠头中学,江西省兴国县梅窖中心小学, 342414,电邮:zhongjinbing2@163.com)
编辑/何 妍 终校/于 洪, 百拇医药
世界卫生组织明确提出:“健康不仅是没有躯体疾病,不体弱,而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。”因此,现代社会的健康人,既要有健康的体魄,更要有健康的心理。青少年是祖国的未来,民族的希望,他们的身心健康直接关系到全社会的和谐发展。而青少年时期又是心理和心智发展尚未成熟的关键时期,面对纷繁复杂的社会环境,有时会产生不知所措的心理压力。如果得不到及时疏导,又不加强对他们的教育管理,就会形成心理困扰,导致心理问题。近年来,青少年因心理障碍而“导演”的悲剧、恶性事件时常见诸新闻媒体,也引起了学生家长、学校和社会等相关部门的重视。但是,心理健康教育与学生教育管理却又是一个复杂、庞大的系统工程,单纯的学校教育模式远远不能满足现代教育的需要。教育效果往往取决于家庭、学校、社会、学生自身教育“四位一体”的有机结合、相互配合、协调一致。如果没有这种一致性,“学校的教育过程就会像纸做的房子一样,一经风雨,就会倒塌下来。”这样学生的教育管理就会成为无源之水、无本之木。
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只有构建家庭、学校、社会、学生自身“四位一体”的心理健康教育模式,形成教育网络,从而使学生心理障碍得以疏导、消除,形成良好的心理品质和健全人格。这样才能真正实现强化学生教育的有效管理。为此,笔者结合自身多年的教育实践,谈一谈自己的看法。
一、家庭教育树立正确的教育观是强化学生教育管理的前提
家庭教育是“四位一体”心理健康教育模式的前提。一方面它先于学校、社会对学生的教育;另一方面它又是学校、社会对学生教育的纽带,对学生心理健康的教育起着承前启后的作用。俗话说:“父母是孩子的第一任老师。”父母的教育观是否正确,直接关系到孩子身心成长是否健康。因此,父母必须树立正确的教育观,这样才有利于孩子的教育管理。
(1)天才、名人毕竟是极少数,古今中外莫不如此。家长要重视对子女的教育,但不能有恨铁不成钢的心理。作家老舍的育人经验值得提倡,他认为:①不必非考100分不可,特别是不必门门都非考100分不可;②不必非上大学不可;③应多玩耍,不失儿童的天真烂漫;④要有健壮的体魄,对功课不可勉强为之,否则有损身心健康。(2)父母要与孩子建立一种平等亲和的关系,努力营造一种民主的家庭环境。作为家长,应配合学校让孩子多参加社会实践活动,使其懂得为人处世的道理,应该关注孩子是否有健全的人格。(3)孩子是父母的的作品,要想孩子伟大,父母必须先伟大,自己必须先做到,身教重于言教。不要时刻摆出一副居高临下的姿态,遇到事情除了埋怨、指责就是发号施令。(4)父母要学会做孩子的朋友,要学会控制自己的情绪,遇到不顺心的事或心情烦燥时,不要在孩子面前随意流露和发泄;绝不能把孩子当作出气筒,要给予孩子一个自由发展的空间,要及时与孩子沟通,发现问题,帮助化解矛盾。
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二、学校和教师优化教学测评和教育方法,建立健全心理咨询辅导服务机构是强化学生教育管理的重要途径
学校教育在整个教育结构中居于主导地位。学校教育作为一种主导的教育形态,在学生心理健康教育中有着举足轻重的地位。因此,学校应采取多种灵活多样的方法,优化教学测评,改变传统的以分数高低为惟一标准来衡量学生学业成绩优劣的做法,以求得测评的多样化和合理化。如:(1)以教学内容的结构分析法代替教育,使学生从宏观上把握单元或章节的知识结构和内容要求,要求学生独立地将某一阶段教学内容进行归纳描述,教师根据其表述予以评分;(2)以角色置换代替考试,要求班级中的每位学生就某一内容以教师的身份进行讲述,教师当听众,并给予评分;(3)以自由命题代替考试,学完一个章节或单元后,要求学生自己命题考试或全班学生互换自拟卷作答、评卷,教师根据学生的自评结果评判等级等。另外,在对学生的评价上,打破传统的“优生表扬多,差生批评多”的框框,善于发现差生哪怕是极细微的闪光点,适时地加以鼓励和表扬,使他们感受到自己在教师心中也是好学生,增强自信心;对于优生的错误和缺点,教师也应如实地指出,教育他们勇于批评和自我批评。实践证明,打破常规,优化教学测评,不仅可以减轻学生由于考试过多所引起的焦虑心理,而且使学生在合作中学习,促进交往、改善人际关系,还能使学生形成正确的自我评价。实现学生自我教育的管理。
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陶行知曾说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥讽中有爱迪生。”教师要更新观念、改善教育方法。学生对教师的亲疏,在很大程度上取决于教师的管理教育和指导的方式、方法。一名成功的有民主作风的教师应当:(1)充分尊重学生的人格和尊严,充分信任学生,不以“权威者”自居,不发号施令,给予学生提出反对意见的权利和机会,不应把学生视为被动的“接受者”“执行者”,而应视他们为主体参与者和创造者。(2)给予学生积极的期望、恰当的激励,一旦教师的期望被学生实现,学生会加倍努力学习。(3)教给学生正确的学习方法,帮助学生明确学习目标,减轻其课业负担。(4)适当引进竞争机制,激发学生的学习成就动机,要求每个学生参与设计班级活动。教师民主、开放的管理,不仅能使师生关系融洽,有利于形成良好的班级集体,也有利于学生心理的健康成长。这对实现学生教育管理有着不可替代的作用。
学校应建立、健全心理咨询和心理辅导机构,帮助青少年处理好成长过程中遇到的各种具体问题和困惑。比如改进学习方法,科学用脑,提高学习兴趣、学习能力和学习效果;正确评价自己,正确对待他人,掌握人际交往的技巧和艺术,建立良好的人际关系;科学地、严肃地对待性问题,正确处理恋爱与学习、与友谊、与失恋等问题;在遇到重大挫折时,学会运用积极的防卫机制和自我心理调节方法,避免或减轻心理创伤。这就为教育管理找到了一把开启学生心灵的金钥匙。
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三、净化社会环境,形成教育网络是当前学生教育管理的有力保障机制
英国哲学家洛克说:“教育上的错误比别的错更不可轻犯。”净化社会环境,创设良好的育人环境,应该引起全社会的重视。社会对学生教育的负面影响极为普遍,利用社会、法律的力量,加大学校周边环境的综合治理,净化社会育人环境,充分利用社会的有效教育资源,对学生进行心理健康教育,保持社会教育与学校、家庭教育同步进行,这对强化学生教育管理将是一个有力的保障机制。
(1)社会的立法、执法部门要完善法律、法规。加强执法力度,整治学校外部环境,对无证摊贩及一切不适合青少年活动的场所(如网吧、游戏室、歌厅等)要严格管理和控制。
(2)社区各街道、村委会对所在区域的在校学生,要及时了解。尤其是对家庭特殊的孩子或留守儿童,要做到心中有数,重点帮教,并做好家长的工作,使教育形成合力。(3)在寒、暑假期或双休日、“五一”“十一”长假,社区内可开设丰富多彩、有益学生身心健康成长的社会教育活动。学校要充分发挥自身资源的作用,向社区青少年开放,与社区结合,为青少年提供有益于身心健康的活动场所,使青少年能进行各种有益的活动,如球类活动、读书活动或开设各种辅导员讲座等。
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四、学生积极参与集体活动和社会交往,不断完善自我教育是实现学生教育管理工作的最终目标
苏霍姆林斯基说:“我深信,只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”又说:“一个少年,只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界,而且仔细地研究自己本身的时侯,只有当他不仅努力认识周围的事物和现象,而且努力认识自己的内心世界的时候;只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候,他才能成为一个真正的人。”所以,青少年不仅要努力学习文化知识和基本技能,又不能死啃书本,还必须有计划、有目的地参加一些集体活动和社会交往,不断完善自己的个性,如夏令营、手拉手、社会调查以及各种文体活动等。培养多种多样的兴趣、爱好,进而锻炼和培养良好的心理品质和高尚的道德情操。因此,青少年只有具备了自我教育的能力,才能真正做到道德上的自律,达到古人所崇尚的“慎独”的道德境界。这是实现学生教育管理的最终目的所在。
总之,只有学校切实重视学生心理健康教育和学生教育管理的工作,连结家庭教育的纽带,合理利用社会教育的资源,对进行学生自身教育的引导,保持学校、家庭、社会、学生自我教育“四位一体”的有机结合,全方位协调一致,形成教育网络,形成教育合力,从而使学生的心理问题从根本上得以疏导、消除,学生的心理健康教育和学生教育管理才能取得最佳的整体教育效果。学生良好的心理品质和健全人格才会更上一个新的台阶,社会发展将会更加安定和谐。(稿件编号:091130008)
(作者单位:江西省兴国县埠头中学,江西省兴国县梅窖中心小学, 342414,电邮:zhongjinbing2@163.com)
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