〔关键词〕初中生;数学学习动机;思考

    在工作中我和同事经常发现这样一种现象:班级中有相当一部分学生对于数学不知道学、不会学。观察一下这些学生的数学学习几乎都有这样的特点:上课讲的内容回去根本不复习;作业干脆不做或即使做了也是应付了事,书写、质量根本没法保证;简单的题就做一做,遇到难一些的题目,连看也不看就放弃了;还有的学生认为,学习好有什么用?考上大学有什么用?最后还不是找不到好工作?学习,真没劲。仔细分析,原因很多,但首要的还是他们的数学学习动机问题,以下是笔者就这一问题的一些思考和做法。

    一、正确认识初中生数学学习动机的特点

    初中学生尤其是初一、初二起始阶段的学生刚刚从小学阶段开始转换,他们的数学学习动机并没有像我们想象中那样已经成型,而是正处于形成和转化阶段。他们的数学学习动机多具有以下特点。

    1.模糊性

    一是学习动机不够明确。成绩不太理想的学生多属于这种情况。他们的表现是:如果问起他们学习是为了什么,常常一时答不上来。所以他们学习缺少必要的压力,学习态度不积极,缺乏策略和方法,不会主动寻找适合自己的灵活变通的学习方法,因而往往是被动地适应新的学习环境。这类学生表现在课堂上就是:即使是上课也不积极主动地思考,更多是在等老师的答案,他们的学习似乎只是为了答案,在学习中一旦遇到难题,常常是选择放弃,所以班级中就出现了一定比例的教师不督促就不学的学生。

    二是无成就感。这类学生数学学习满足于现状,缺乏学习兴趣,大多持“应付”的态度。他们的数学学习一般是为了应付家长的唠叨,应付老师布置的任务。家长老师督促得急了,就多学点;督促得不急,就少学点;不督促,就不学。他们的数学学习往往是在家长和老师的检查监督下被动地学习,是否学会与他们无关。所以,在学习中他们极少领略到数学解题成功的快乐,从而缺乏数学学习的成功体验 ......