斯坦姆发现了一只大河龟正趴在康涅狄格河畔的马路上。在斯坦姆看来,它显然是从河里爬出来的,经过一段土路才到了现在这个地方;它还将继续前进,可它并不清楚这段路的实际情况,它随时都有被车辆轧死的危险。想到这里,她不禁行动起来,放下手中的行李,连拉带拽,费了好大劲才总算把这只大乌龟带回岸边。她正要把乌龟推回河里时,一位水产专家走过来阻止了她,这位专家说:“你知道,为了在路边的泥里产卵,这只乌龟可能花了一个月的时间才爬上公路,结果被你给带了回来,并要推回河里。”斯坦姆当时懊悔极了……这件事给她上了人生重要的一课:有时“倾听”就是一条捷径。

    其实,在教育实践中像斯坦姆这种尴尬也是随处可见,有的育人者在语言上习惯于抱怨“稀泥扶不上墙”:“这孩子真让人头疼,昨天还信誓旦旦,言犹在耳,今天却依然如故”;“激励的方式试光了,批评的话语狠透了,这孩子却毫无起色”……有的育人者在行动上总是热衷于上演“牛不吃水强按头”:孩子完不成练习自己一定要看着写;孩子不想学的特长自己总要陪着练;为了避免孩子看电视影响学习自己也从不去看……结果呢,“稀泥”愈向四处泛滥,一点儿不滋生“上墙”的倾向;“按进河的牛儿”更是叛逆十足,丝毫不理睬“喝水”的期望 ......