〔关键词〕心理健康教育;专业化发展;理想环境;建构

    古人云“十年磨一剑”,在中学心理专职教师岗位上磨砺了近十年的我,面对中学心理健康教育从无到有,到逐步发展的今天,不免有万千感慨:在高举素质教育大旗,人人呐喊要重视心理健康教育的今天,我们的心理教师们还在做些什么?

    现象一,“装饰型”:今天,“健康”的定义已作了重新修订,心理健康的份量较生理健康来说,已占到了三分之二。简言之,大家都意识到心理健康很重要。但直到今天,还有些学校宽敞、温馨的心理室发挥的作用只是一个装饰性的摆件,只是为了应付各级各类的学校评估、考核所用,平时则是“门前冷落鞍马稀”。不是现在的学生出现了心理问题不愿求助,也不是心理教师不愿做好自己的本职工作,而是出于很多无奈的原因。如:在激烈的升学竞争前,学校根本就没有多余的时间拨给心理健康教育,很多学生甚至不知道学校有心理教师这号人物的存在。殊不知,“酒香也怕巷子深”,心理教师连给自己做广告的时间和空间也没有,自然缺少教育的实践和对象,那自身专业化发展又从何谈起?心理教师是不是就无事可做了呢?不尽然,心理教师根据学校的需要充斥在学校的很多部门、科室的干事岗位上,哪个不影响升学的小学科缺人,心理教师就上,甚至有的心理教师被分配去看管学校的仓库。虽然都是在做着服务师生的工作,但学校领导看着装修如此精美的心理室是否考虑过“人尽其才,物尽其用”这个关于资源浪费的问题呢?

    现象二,“膏药型”:学校心理健康教育确实很重要,学校的任何工作都能与之拉上关系,学校的心理室又是如此可供观赏,因此,在大谈重视心理健康教育的今天学校很多对外交流、宣传的活动就都有了心理教师的身影 ......