〔摘要〕教师专业化发展是我国教育改革的一个重要取向,也是当前教师教育实践的主流活动。当前有关教师专业发展的研究大都是从社会学角度考虑的,主要强调教师群体的、外在的专业技能的提升。本文则是从人本的视角,从心理的角度出发,在明确教师心理品质、教师专业发展的内涵等相关概念的基础上,澄清心理品质对教师专业发展的影响,探索以校本教师心理培训形式、学校人文校园文化建设等有效方法和途径优化教师心理品质,促进教师专业发展。

    〔关键词〕教师;心理品质;专业发展

    〔中图分类号〕G63 〔文献标识码〕B〔文章编号〕1671-2684(2010)05-0018-03

    一、相关概念的界定

    1.教师心理品质

    所谓心理品质,是指一个人在心理过程和个性心理特征两方面所表现出来的本质特征。心理品质是个体在实践活动中积累、概括而形成和发展的。教师的心理品质是指教师在教育教学工作中智力因素和非智力因素两个方面所表现出来的稳定特点的综合。教师的职业特点、社会角色和人际关系,决定了教师应具备一系列特定的心理品质,这些品质主要包括教师的认知能力、情感、意志和人格的特征等。

    概括而言,教师优秀的心理品质综合体现在:认知的完整性、情感的丰富性、意志的坚韧性、人格的独立性、思维的缜密性与创新性以及民主与合作的精神。

    2.教师专业发展

    教师专业发展是指在外部条件(包括教育制度、教师教育制度、教师管理和评价制度、教师文化和社会环境等)的支持下,教师通过自身不断地学习和努力,提高教育教学认识,改进教育教学实践,促使其专业知能、专业情意、专业自我不断发展和完善的过程 ......