习作教学与小学生心理品质的培养
〔关键词〕小学生;习作教学;心理品质
教育需要耐心,需要平和,需要温情。心理健康教育是一项长期的工作,必须坚持不懈努力。作文如做人,育人先育心,通过习作教学培养小学生良好的心理品质,是笔者多年来一直探索的课题。
一、播下理想的种子,培养学生自信坚定的心理品质
要培养小学生自信坚定的品质,首先要引导孩子具有远大的志向,有向着目标坚定不移努力学习的决心和勇气。每年开学,我总要给学生讲一个关于梦想的故事:英国盲人大臣布伦基特幼儿园时的梦想是当一名内阁大臣,他认为,在英国历史上还没有盲人进入内阁的先例,他要创造历史。50年后,他在给幼儿园老师信中说:“那个叫戴维的就是我,感谢您还为我保存着儿时的梦想。50年过去了,可以说,我已实现了当初的梦想。只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝,成功总有一天会出现在你的面前。”听了这个故事,学生们总会被盲人大臣布伦基特的成功感到惊奇,从而在心底产生敬意。他们在习作本的第一页工工整整地写下自己的理想。
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有学生写道:我梦想有一天,成为了作家,读者捧着我的作品,就像捧着《安徒生童话》,久久地,久久地读着……
还有学生写道:我乘着宇宙飞船在太空遨游会是什么情景?我梦想着那一天的到来。
有位哲人说过:“永远用热烈的宝石般的火焰燃烧,并保持这种高昂的境界,这便是人生的成功。”苏教版小学语文教材中,收录了多篇中外名人用顽强意志写下的作品。语文教材十一册安排了英国作家夏洛蒂和物理学家霍金逆境成才、自强不息的故事。教学时,我引导学生围绕“‘小草’怎么变成‘大树’”“躺在轮椅上的霍金怎么成为当代著名的物理学家”这两个问题进行探究。通过阅读以夏洛蒂为原型的小说《简·爱》,观看霍金在浙江大学的演讲视频,学生们被夏洛蒂三姐妹和霍金逆境成才的顽强毅力深深打动。以此为契机,我们在班上举办以“面对逆境,学会坚强”为主题的读书系列活动。学生们阅读了《海伦·凯勒传》《鲁滨逊漂流记》《奥巴马传》等书籍,还搜集了许多名人小故事。通过两个多星期的阅读、摘录,写读后感,举办读书交流会,开展演讲活动,学生们情绪深受感染,意志得到升华。在盲人歌手杨光的《太阳鸟》歌声中,“在逆境中成长”主题演讲活动拉开了帷幕。有位学生因为竞选课代表失利,本来情绪低落,通过阅读活动,他又找到了前进的方向,他以自己亲身经历为素材的演讲《我是最好的“幕后”英雄》赢得了同学们的共鸣。
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作家古龙说:“梦想绝不是梦,两者之间的差别通常都有一段非常值得人们深思的距离。”老师要做的,就是架设梦想与现实之间的桥梁,让孩子们坚信:我这里不行,我那里行;我现在不行,我将来行。带着必胜的信念,放飞五彩的梦想,迈出了更加坚实的步伐,无论前方有多少坎坷和艰险,只要心中有梦,人生就一定会精彩。
二、聆听幼苗的拔节 ,培养学生主动交往的心理素质
学会交往是现代人最主要的品质。由于独立意识、自我意识的增强,个人隐私范围的逐步扩大,学生小心翼翼地在心中筑起一道篱笆 ,闭锁内心的秘密。更有逆反心理的学生,抱怨别人不理解自己,不接纳自己,从而封闭自己,产生孤独感。借助习作教学,我鼓励学生学会倾诉,培养交往意识,学会宽容感恩,克服交往中消极被动等心理。
1.敞开心扉,学会倾诉
言为心声,要想学生说出自己的心里话,首先要打消学生的顾虑,让学生敞开心扉,畅所欲言。在习作《我的烦恼》教学中,怎样既让学生产生诉说的欲望,又避免“为作‘文章’强说愁”?我采用师生交谈的形式,以教师的心声去影响学生 ,让学生想说真话,敢诉真情。
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有的学生借景抒情:“擦干泪,走到窗前,看着草坪上几株白色的梨花,风在吹,花瓣飘飞,我的泪水在瞬间滑落。我的烦恼是否也如梨花这般繁多,这般令人心酸呢?烦恼,如花。”
有的学生表达了对校外补习的憎恶:“我最喜欢的音乐和美术不可以再学了,和小升初无关的课外书也不能再看了,我最爱讲的历史故事、史书都被妈妈用一把大锁锁起来了,再不能在周日的阳光下玩了!”
还有的学生真实描绘了少年期同伴交往的困惑:“在以后的日子里,吵架是我们每天的必修课。‘子弹’已经不管用了,现在改换‘机关枪’。老师啊,您怎么还不换同桌啊!”
这篇习作打破了学生的心理闭锁,让学生有了倾诉的机会,情感得到了宣泄,心理压力在一定程度上得到了释放。同时,发现个别学生的确有一些心理问题,教师会同家长及时纠正,让学生快乐前行。
2.互动点评,学会宽容和激励
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学生习作写好后,不想让父母或同学看,这是普遍现象。主要原因是怕说了真话被别人发现自己的秘密。在习作教学中,我鼓励学生自愿邀请两三位同学进行点评,要求至少两条优点,对点评的内容,还可以再点评。一篇习作请几位同学进行点评,使习作者对自己的习作有了更深的体会。如学生点评一同学的《我的烦恼》:“我觉得文章写得很不错!充分地体现出我们六年级男女同学的关系十分地不融洽,很真实,充满了真情实感。”“ 这篇文章我觉得写得很好,真的是心中的烦恼!他经常向我倾诉。我也无可奈何,现在这篇文章写出来了,也是我心中的想法。老师,您能够帮我们爱和女生玩的男同学解决这个问题吗?” 点评的过程,就是交流、沟通的过程,强调了学习过程中的合作。多边互动的习作评点过程,使习作不再是孤独的无病呻吟的痛苦经历,而是促进学生学会表达、学会欣赏,促进相互之间的交往。
3.说有对象,学会感恩
“感人心者,莫先乎情”,就是讲在写作中要表达真情实感。从小学生来讲,作文不看对象,写作文时没有身临其境是习作虚情假意、矫揉造作的主要原因。在作文练习的过程中,给学生设置情景,让学生目中有人,根据自身的需要来写作,写完以后让对方谈谈观后感,让作文真正成为表达真情实感的媒介。如“母亲节”前夕,组织学生给妈妈制作小礼物,并写一封信给她们,表达心中的祝福。妈妈看完后,在信的后面写几句读后感。没想到,这一活动激起了许多学生和妈妈的真情,融洽了母子关系。有位女生用一首小诗表达对妈妈的爱:母爱是润物的细雨/醉人的春风/母爱是厚重的叮咛,深情的凝望。妈妈/下辈子还做您的女儿。母亲看了儿女的信后,言语之间充溢着感动,更多的是理解和鼓励:“今年,你给妈妈写信了,向妈妈敞开了心扉,同妈妈说心里话,妈妈很高兴!”“妈妈最大的心愿就是盼你能快乐、健康地长大,长成一个具有优雅气质的、品格高尚的人。”说话有了对象,写作有了现场感,学生就会情不自禁地表达真情实感,在父母长辈的关怀和鼓励声中,沐浴着爱的芬芳,学会了关心和感恩。
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三、开发心源的潜能,引领学生在思维的天空里飞翔
人的智慧是无穷无尽的,大脑具有无限发展的潜能。要开启学生的潜能,首先得开掘他们自我发展的心源。源头在哪里,源头何时涌?这都需要好好地探索与研究。通过习作训练 ,促进学生思维的发展。在习作训练的过程中,形成积极的心理势能,储备丰富的心理动能。
1.走进生活,提高观察感悟能力
生活是习作的源泉。为此,我经常带领学生走进大自然,放风筝、看菊展,陶冶性情,感受花鸟虫鱼的无限魅力。让学生们在种花养草的过程中,静静地感悟人生:感受付出的期待,体验劳动的艰辛,享受成功或失败的滋味。“……从春节那天起,从种下的牡丹长出绿叶的那天起,我就天天盼着牡丹花绽开笑脸。这些天,饱胀了的花骨朵儿重得让花枝下垂,终于迫不及待地带来了新的问候——花儿开了。”这是学生通过种花养草,悉心照料,仔细观察,记下的日记。从字里行间,可以感受到学生的那份细致,那份深情。每年春天,学校开展“我和绿色一起成长”活动,学生积极响应,家长热情也很高。学生每天给自己种的花草浇浇水,松松土,施施肥,在侍弄花草的过程中,习作和观察能力都得到了长足的发展。
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2.想象作文,张开创造的翅膀
随着年龄的增长,经验的积累,解决问题的能力与日俱增,学生的创造能力却陷入了困境。想象作文,把学生从过去考场作文的套路中解放出来,没有思维的局限,没有僵化的语言,让学生跳出框框,敢说敢想。多做一些想象类的习作,可以让学生信马由缰,驰骋思维。如学习了《三打白骨精》这篇课文,孙悟空火眼金睛、千变万化的形象再次激起了学生中的《西游记》热。学生再读原著后,指导他们创写《孙悟空畅游新世纪》,学生展开想象的翅膀:从伊拉克战争中孙悟空担当和平使者,到环境保护中孙悟空担任形象大使;从南极科学考察,到北极熊保护;从金融危机中大显身手,到校园里的助人为乐;从体育明星孙大圣,到歌舞王子猴哥……学生们把现实世界的事物,经过想象加工,变成了再创造的形象,从而活跃了思维,释放了个性,丰富了心灵。通过习作,我们看到学生美好的理想,积极的期待,顽强的毅力,更有不竭的创造活力。
学生良好心理品质培养不是一朝一夕的工夫,习作对学生心理健康的促进作用也非一蹴而就,需要长期不懈地努力。冰心老人曾深情地说:“每一朵花都是漂亮的,每一颗心都是可爱的,我们要怀着极大的热情去爱护每一朵‘花’,去关爱每一颗‘心’。”教育就像培育花儿一样,语文教师要时刻想着学生的心理发展,通过有效的习作教学,给学生播下美好的种子,绽放甜美的芬芳。(稿件编号:100426010)
(作者单位:江苏省盐城市第一小学,224001;浙江省杭州市天长小学。电邮:zuohaidianbh@yahoo.com.cn)
编辑/何 妍 终校/于 洪, 百拇医药
教育需要耐心,需要平和,需要温情。心理健康教育是一项长期的工作,必须坚持不懈努力。作文如做人,育人先育心,通过习作教学培养小学生良好的心理品质,是笔者多年来一直探索的课题。
一、播下理想的种子,培养学生自信坚定的心理品质
要培养小学生自信坚定的品质,首先要引导孩子具有远大的志向,有向着目标坚定不移努力学习的决心和勇气。每年开学,我总要给学生讲一个关于梦想的故事:英国盲人大臣布伦基特幼儿园时的梦想是当一名内阁大臣,他认为,在英国历史上还没有盲人进入内阁的先例,他要创造历史。50年后,他在给幼儿园老师信中说:“那个叫戴维的就是我,感谢您还为我保存着儿时的梦想。50年过去了,可以说,我已实现了当初的梦想。只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝,成功总有一天会出现在你的面前。”听了这个故事,学生们总会被盲人大臣布伦基特的成功感到惊奇,从而在心底产生敬意。他们在习作本的第一页工工整整地写下自己的理想。
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有学生写道:我梦想有一天,成为了作家,读者捧着我的作品,就像捧着《安徒生童话》,久久地,久久地读着……
还有学生写道:我乘着宇宙飞船在太空遨游会是什么情景?我梦想着那一天的到来。
有位哲人说过:“永远用热烈的宝石般的火焰燃烧,并保持这种高昂的境界,这便是人生的成功。”苏教版小学语文教材中,收录了多篇中外名人用顽强意志写下的作品。语文教材十一册安排了英国作家夏洛蒂和物理学家霍金逆境成才、自强不息的故事。教学时,我引导学生围绕“‘小草’怎么变成‘大树’”“躺在轮椅上的霍金怎么成为当代著名的物理学家”这两个问题进行探究。通过阅读以夏洛蒂为原型的小说《简·爱》,观看霍金在浙江大学的演讲视频,学生们被夏洛蒂三姐妹和霍金逆境成才的顽强毅力深深打动。以此为契机,我们在班上举办以“面对逆境,学会坚强”为主题的读书系列活动。学生们阅读了《海伦·凯勒传》《鲁滨逊漂流记》《奥巴马传》等书籍,还搜集了许多名人小故事。通过两个多星期的阅读、摘录,写读后感,举办读书交流会,开展演讲活动,学生们情绪深受感染,意志得到升华。在盲人歌手杨光的《太阳鸟》歌声中,“在逆境中成长”主题演讲活动拉开了帷幕。有位学生因为竞选课代表失利,本来情绪低落,通过阅读活动,他又找到了前进的方向,他以自己亲身经历为素材的演讲《我是最好的“幕后”英雄》赢得了同学们的共鸣。
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作家古龙说:“梦想绝不是梦,两者之间的差别通常都有一段非常值得人们深思的距离。”老师要做的,就是架设梦想与现实之间的桥梁,让孩子们坚信:我这里不行,我那里行;我现在不行,我将来行。带着必胜的信念,放飞五彩的梦想,迈出了更加坚实的步伐,无论前方有多少坎坷和艰险,只要心中有梦,人生就一定会精彩。
二、聆听幼苗的拔节 ,培养学生主动交往的心理素质
学会交往是现代人最主要的品质。由于独立意识、自我意识的增强,个人隐私范围的逐步扩大,学生小心翼翼地在心中筑起一道篱笆 ,闭锁内心的秘密。更有逆反心理的学生,抱怨别人不理解自己,不接纳自己,从而封闭自己,产生孤独感。借助习作教学,我鼓励学生学会倾诉,培养交往意识,学会宽容感恩,克服交往中消极被动等心理。
1.敞开心扉,学会倾诉
言为心声,要想学生说出自己的心里话,首先要打消学生的顾虑,让学生敞开心扉,畅所欲言。在习作《我的烦恼》教学中,怎样既让学生产生诉说的欲望,又避免“为作‘文章’强说愁”?我采用师生交谈的形式,以教师的心声去影响学生 ,让学生想说真话,敢诉真情。
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有的学生借景抒情:“擦干泪,走到窗前,看着草坪上几株白色的梨花,风在吹,花瓣飘飞,我的泪水在瞬间滑落。我的烦恼是否也如梨花这般繁多,这般令人心酸呢?烦恼,如花。”
有的学生表达了对校外补习的憎恶:“我最喜欢的音乐和美术不可以再学了,和小升初无关的课外书也不能再看了,我最爱讲的历史故事、史书都被妈妈用一把大锁锁起来了,再不能在周日的阳光下玩了!”
还有的学生真实描绘了少年期同伴交往的困惑:“在以后的日子里,吵架是我们每天的必修课。‘子弹’已经不管用了,现在改换‘机关枪’。老师啊,您怎么还不换同桌啊!”
这篇习作打破了学生的心理闭锁,让学生有了倾诉的机会,情感得到了宣泄,心理压力在一定程度上得到了释放。同时,发现个别学生的确有一些心理问题,教师会同家长及时纠正,让学生快乐前行。
2.互动点评,学会宽容和激励
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学生习作写好后,不想让父母或同学看,这是普遍现象。主要原因是怕说了真话被别人发现自己的秘密。在习作教学中,我鼓励学生自愿邀请两三位同学进行点评,要求至少两条优点,对点评的内容,还可以再点评。一篇习作请几位同学进行点评,使习作者对自己的习作有了更深的体会。如学生点评一同学的《我的烦恼》:“我觉得文章写得很不错!充分地体现出我们六年级男女同学的关系十分地不融洽,很真实,充满了真情实感。”“ 这篇文章我觉得写得很好,真的是心中的烦恼!他经常向我倾诉。我也无可奈何,现在这篇文章写出来了,也是我心中的想法。老师,您能够帮我们爱和女生玩的男同学解决这个问题吗?” 点评的过程,就是交流、沟通的过程,强调了学习过程中的合作。多边互动的习作评点过程,使习作不再是孤独的无病呻吟的痛苦经历,而是促进学生学会表达、学会欣赏,促进相互之间的交往。
3.说有对象,学会感恩
“感人心者,莫先乎情”,就是讲在写作中要表达真情实感。从小学生来讲,作文不看对象,写作文时没有身临其境是习作虚情假意、矫揉造作的主要原因。在作文练习的过程中,给学生设置情景,让学生目中有人,根据自身的需要来写作,写完以后让对方谈谈观后感,让作文真正成为表达真情实感的媒介。如“母亲节”前夕,组织学生给妈妈制作小礼物,并写一封信给她们,表达心中的祝福。妈妈看完后,在信的后面写几句读后感。没想到,这一活动激起了许多学生和妈妈的真情,融洽了母子关系。有位女生用一首小诗表达对妈妈的爱:母爱是润物的细雨/醉人的春风/母爱是厚重的叮咛,深情的凝望。妈妈/下辈子还做您的女儿。母亲看了儿女的信后,言语之间充溢着感动,更多的是理解和鼓励:“今年,你给妈妈写信了,向妈妈敞开了心扉,同妈妈说心里话,妈妈很高兴!”“妈妈最大的心愿就是盼你能快乐、健康地长大,长成一个具有优雅气质的、品格高尚的人。”说话有了对象,写作有了现场感,学生就会情不自禁地表达真情实感,在父母长辈的关怀和鼓励声中,沐浴着爱的芬芳,学会了关心和感恩。
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人的智慧是无穷无尽的,大脑具有无限发展的潜能。要开启学生的潜能,首先得开掘他们自我发展的心源。源头在哪里,源头何时涌?这都需要好好地探索与研究。通过习作训练 ,促进学生思维的发展。在习作训练的过程中,形成积极的心理势能,储备丰富的心理动能。
1.走进生活,提高观察感悟能力
生活是习作的源泉。为此,我经常带领学生走进大自然,放风筝、看菊展,陶冶性情,感受花鸟虫鱼的无限魅力。让学生们在种花养草的过程中,静静地感悟人生:感受付出的期待,体验劳动的艰辛,享受成功或失败的滋味。“……从春节那天起,从种下的牡丹长出绿叶的那天起,我就天天盼着牡丹花绽开笑脸。这些天,饱胀了的花骨朵儿重得让花枝下垂,终于迫不及待地带来了新的问候——花儿开了。”这是学生通过种花养草,悉心照料,仔细观察,记下的日记。从字里行间,可以感受到学生的那份细致,那份深情。每年春天,学校开展“我和绿色一起成长”活动,学生积极响应,家长热情也很高。学生每天给自己种的花草浇浇水,松松土,施施肥,在侍弄花草的过程中,习作和观察能力都得到了长足的发展。
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随着年龄的增长,经验的积累,解决问题的能力与日俱增,学生的创造能力却陷入了困境。想象作文,把学生从过去考场作文的套路中解放出来,没有思维的局限,没有僵化的语言,让学生跳出框框,敢说敢想。多做一些想象类的习作,可以让学生信马由缰,驰骋思维。如学习了《三打白骨精》这篇课文,孙悟空火眼金睛、千变万化的形象再次激起了学生中的《西游记》热。学生再读原著后,指导他们创写《孙悟空畅游新世纪》,学生展开想象的翅膀:从伊拉克战争中孙悟空担当和平使者,到环境保护中孙悟空担任形象大使;从南极科学考察,到北极熊保护;从金融危机中大显身手,到校园里的助人为乐;从体育明星孙大圣,到歌舞王子猴哥……学生们把现实世界的事物,经过想象加工,变成了再创造的形象,从而活跃了思维,释放了个性,丰富了心灵。通过习作,我们看到学生美好的理想,积极的期待,顽强的毅力,更有不竭的创造活力。
学生良好心理品质培养不是一朝一夕的工夫,习作对学生心理健康的促进作用也非一蹴而就,需要长期不懈地努力。冰心老人曾深情地说:“每一朵花都是漂亮的,每一颗心都是可爱的,我们要怀着极大的热情去爱护每一朵‘花’,去关爱每一颗‘心’。”教育就像培育花儿一样,语文教师要时刻想着学生的心理发展,通过有效的习作教学,给学生播下美好的种子,绽放甜美的芬芳。(稿件编号:100426010)
(作者单位:江苏省盐城市第一小学,224001;浙江省杭州市天长小学。电邮:zuohaidianbh@yahoo.com.cn)
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