[关键词]教师；心理健康；心理矫正；情绪管理

    “两难”问题一：在应试教育的藩篱里，有的教师在“均衡”与“不均衡”之间苦苦徘徊……最终被迫走向“不均衡”的那一边，但无法忍受教师的道德沦丧。

    案例描述：

    2007年9月，师范毕业的赵老师来到某县实验中学工作，因赵老师工作热情高受到学校器重，让他担任两个七年级班级的英语教学任务：一个是快班，一个是慢班，此外还让他兼任慢班的班主任。学校给他下达的任务是快班培养优生，结优生账；慢班培养合格生，结合格生账。

    第一学年，责任心强的赵老师发现：慢班中大部分学生成绩在学年之初与快班部分学生成绩差距不大，而到学年之末他们的成绩相距甚远。产生这种情况的主要原因在于：(1)慢班学生因贴上差生标签以后，产生自卑心理，上进心消失；(2)慢班因无优生，正面影响稀缺，负面影响超级严重。此时赵老师心底萌发出一种奇异的感受：一种对慢班学生淡淡的负罪感。于是赵老师一边加强慢班的管理，一边找校领导建议取消快慢班，结果遭到质疑。

    三年来赵老师一直处在一种“两难”境地，苦苦徘徊在“均衡”与“不均衡”之间，自己曾屡次建议学校以学生为本，着眼全体学生，取消快慢班，打造均衡教育，但结果领导总是以“这样学校根本无法参与上级的中考排名”的托词予以否决。自己不得不继续扮演“不均衡教育者”角色，譬如：根据学校部署在快班和慢班使用不同的资料；落实学校既定的抓升学率的方针 ......