[关键词]评价体系；师生关系；教师心理健康；自我调适

    中小学校经常组织学生对教师的工作进行评价，俗称“评教”。但在实践中，教师大多对评教表现出焦虑等不同程度的心理障碍，影响了评教的顺利进行和评教结果作用的发挥，也影响了教师心理健康水平的提高。

    一、教师对学生评教的心理障碍成因

    1.评价体系不够健全

    教师的工作具有复杂性和特殊性，这使得评教成为一件非常复杂而又困难的事情，全国的中小学校千差万别，不可能有全国统一的学生评教体系。即使在同一学校内，评教体系的设计也很难完全符合所有教师、班级的实际。

    中小学校的评教体系一般是由学校领导授权教导处或办公室等机构设计，经教代会或全体教师大会讨论通过后实施，无庸置疑，它的针对性、实用性是很强的，但科学性却受到影响。

    评教体系设计中如果评教指标不够完善、评教标准不够合理、评教权重不够科学、评教组织不够严密、评教手段不够健全、评价结果运用不够审慎等，都可能是教师心理障碍产生的诱因。

    还必须指出，如果缺乏其他评价的支撑与印证，把学生对教师的评价结果作为衡量教师工作好坏的惟一依据，显然有失偏颇。

    2.评价信度失真

    学生的家庭教育、家庭环境、家长的认知水平、邻里关系、与被评价教师的情感、对评教本身的认识、对评教的态度、评教经验、自身的心理调控能力各不相同，参加评教的学生个体表现出了极大的差异，这种差异必然会影响评教结果的可信度 ......